与课程标准理念相结合切实提高学生的写作能力

2012-08-21 10:17 冯　涛 2012年8月20日今日文教A14版

贵州省甘溪乡初级中学　　冯　涛

《语文课程标准》特别指出：习作要鼓励学生放开种种束缚，自由表达，在写作中培养学生的创新精神。《标准》中关于写作的基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程”。由此看来，不造假是对习作最起码的要求；写出个性、有创意地表达，才是习作的理想境界。

作文的教学中，注意学生与学生、教师与学生、个体与团体的互动过程，力争让每个成员(包括教师)以平等的地位参加讨论，并发表自己的看法。整个教学过程中，教师只起指导的作用。要想写的真实，必须有真实的东西可写，这就要求学生必须用一双善于发现的眼睛去观察现象、体验生活。教师要引导学生养成观察的习惯；培养．随时观察的能力，在生活的体验中去发现生活的真、善、美：还要鼓励学生多写自己的亲身体验。要有目的、有计划地引导学生通过各种实践体验把自己最深刻的感悟用文字表达出来。也许学生的文章语言还欠生动，但他们所写的每一字，每一句，都是他们内心深处的真实感受。我们做教师的，一定要赏识学生个性化的语言，培养学生观察、体验生活的能力，提高学生的语文实践能力。与课程标准理念相结合，切实提高学生的写作能力，实现写作的个性化，使学生轻松愉悦地运用语言表达和交流。

一、引导审题

审题是学生自主探究的过程。在老师的引导下，学生运用科学的学习方法和思维方法进行审题，明确写作要求的学习过程。这一阶段是“作文教学模式的基础教学。

1．教师要求学生自主探究习作要求——审清题意，明确作文要求。

一般要求学生弄清写作内容，取材范围，写作体裁，主题取向和具体的表达要求：尽管教材中已提出了写作要求，但大多比较笼统，所以教师布置时，要从实际出发，引导学生将教材中的作文要求适当调整，使学生更容易审定、把握、明确。

2．教师结合教材中的写作要求，和学生谈话，帮助学生审题，明确各项具体要求，启迪思维，激发兴趣。

3．学生开始自主探究，分项列出本次写作要求。教师在指导过程中，要鼓励学生提问，并注意保护学生的积极性，促进善疑、善析，勇于追根究底的学习品质的形成。

二、酝酿准备

学生在教师的引导下，在审清题意，明确各项要求的基础上，根据课前观察而摄取作文素材，着手拟定题目，确定主题，安排材料，编写提纲。

1．提前布置或带领学生进行课前观察、调查、访问、参观，捕捉生活素材。指导学生联系生活实际，从社会热门话题中积累素材至关重要。

2．提供自主探究指南——布置学生编写提纲。作文提纲包括文章题目、文章主题、材料安排：通常情况下，学生不善于编写提纲，但有了自主探究的基础，减缓了学习难度。

三、重新审拟

学生在教师的指导下，运用科学的学习方法和思维方法，继续完善审拟的过程，再次明确各项要求，筛选材料，修改提纲，重温写作方法，把握具体的表达要求，为动笔撰稿作好充分的准备。