文/李秀梅
新修订的高中《体育与健康》教材，结合时代发展的需要，把向学生进行素质教育作为指导思想，在全面锻炼学生身体，增强体质的基础上，强调促进学生的身心健康，全面提高高中学生的综合素质，进而为社会培养和塑造纵向与横向结合的“立体型”人才，发挥体育学科的应有作用。对此，体育教师就要根据高中学生的心理特点与年龄状况，应用科学有效的教育方法，培养他们开拓进取、耐受挫折、坚忍不拔、行为协调、反应适度的良好素质，使学生德智体美健康全面发展。
首先，明确职责与角色。实施新课程其目的就是还教师本色定位，教师的职责现在已经越来越少地局限于传递知识，而是越来越多地转向引导激励。教师的职责、角色转换将越来越从知识的传授者向一个顾问、一位交换意见的参加者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的角色转换。教师必须集中更多的时间和精力去参与那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓励。
其次，教师要创设有益的教学课件，历练学生意志。任何一项体育运动的过程都是身心统一的过程。要完成一次训练和比赛，不仅是体力的竞争，也是意志品质的考验。比如要完成1500米跑，不仅要有良好的身体素质，而且还要有良好的心理素质做基础。坚持还是放弃，心理的斗争始终伴随跑的过程。因此，教师要引导学生战胜身体出现的不适反应，跑完全程，磨练学生的意志和心理承受能力。
再次，加强科研意识，提高反思能力。反思是教师对教学中的行为及产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过参与者的自我决策水平来促进能力发展的途径。反思是教育科研的基石，是“自我更新”的基本。长期以来，高中体育教师大多忙于教学，倦于读书；偏重经验，疏于理论；强调业务，忽略反思。这使体育教师的科研能力远远不能适应学校体育改革与发展的需要。新体育课程标准要求体育教学由教学的模式化向教学个性化转变，形成个性化教学。为了符合新课程的要求，满足学生个体的需要，体育教师应加强学习，不断提高自己的理论水平和反思能力，在教学中勤于反思、质疑、批判、创新，善于观察和发现教学中存在的问题，并通过科学研究的途径解决问题，以提高自己的教育科研能力。
最后，注重学习与提高。“要给学生一杯水，老师要有一桶水”。体育基础课程改革的目的是培养学生健康的意识和体魄，使其得到全面和谐的发展。为实现这一目标，体育教师不仅要具备扎实的专业知识，而且要掌握体育心理、生理、卫生保健、环境、社会安全、营养等诸多学科领域的有关知识，做到一专多能，只有这样，教师在课程改革实施中才能站得高、看得远，才能高屋建瓴、游刃有余。要走出传统体育课程的窠臼，适应素质教育的需要，教师就要不断探索教学规律，掌握、运用科学的教学方法，不断学习，不断更新知识，用最新、最准的科学知识教育学生，用真才实学吸引学生。
作者：山东省东平县东平一中伊兆锋
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