文/康宏亚
数学课是一门抽象性、概括性很强的学科，它既无音乐的优美旋律，也无美术那般多彩的画面，因而大多学生感到单调而枯燥，倘若教师不注意教学方法，一味地口若悬河般的讲解，恐怕教学之收效是很小的。笔者任教初中数学这二十几年，从中悟出一些门道，积累了一些心得，我发现通过趣味教学能够提高学生的学习兴趣，兴趣是内部心理因素，是学习的驱动力，兴趣能够转化为学习动机。倘若学生的学习动机有了，就能够充分发挥其主动性，使数学学习成为学生的自觉追求。下面，我从四个方面来谈。
第一、益智激趣，实施愉快教学
一节好课良好的开端是成功的一半，因此我每次上课时都努力做到自己的开场白具有趣味性，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在上“解直角三角形的应用”一课时，笔者这样做开场白：“我的妙法无穷，不上山可测山高，不过河可测河宽，不接近敌方阵地可测得敌我之间的距离。”学生被我的话语深深吸引住，个个如饥若渴，好奇地期待我的讲解，我紧接着说：“我的妙法是利用解直角三角形的知识随即将几道解三角形的题目改写为上面所说的测量题，让学生自己解答，尽管题中的数学运算都显得枯燥烦杂，但学生都兴趣盎然，始终保持高涨的良好情绪。
二、质疑问难，激发兴趣
古人说：“学起于思，思源于疑。”又说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”可见“疑”是打开思维大门激发学习兴趣的金钥匙。教学中平铺直叙地讲解，一般会使学生乏味的。如果教师能够根据教学内容设置悬念，引起学生认识上的矛盾冲突，便能激发学生解疑的心理要求。如：在“平方差公式”教学中，我这样激发兴趣，上课时，我亲切地说：“同学们，今天我们进行一次比赛，好吗？”听说比赛，大家感到新鲜，很高兴，急忙问教师说：“老师，比赛什么？”“比赛内容是我出几道多位数乘多位数的题，我们一起来做，你们笔算，我口算，看谁算得又对又快。”学生一听来劲了，兴致勃勃地去做。我在较短时间内说出结果，学生十分佩服，但也有不相信的学生，还是着急地通过演算来判断教师结果的正误。这时，学生急切地问：“老师，你是怎么这么快就算出结果来的？有什么绝招吗？”于是我便抓住这一有利时机，导出当堂课所要学习的内容。这堂课成功了，因为那些平时厌学的学生也在皱着眉头思索问题呢？
三、编写口诀，加浓兴趣
在教学中，教材中的公式、定理和运算法则，学生总是记不牢，往往出现“短斤少两”，张冠李戴的现象。为了解决这一难点，我将书中的一些公式、定理及运算法则编成口诀，让学生记住口诀，推动了学习进程。下面略举几例：
例１，在二次函数解题中，把二次函数y＝2x2+4x+12写成配方式。
解：y＝2x2+4x+12
＝２（x2+2x+6） 提
＝2（x2+2x+1＋5） 配
＝2（x+1)2+10 结果
编成口诀：“一提，二配，三结果。”通过这样一个有趣的“三步曲”，使学生在短时间内学会配方。
例２，在完全平方公式的记忆中，只通过一句简易的口诀来加深记忆。口诀是：“首平方，尾平方，首尾乘积二倍居中央。”
例３，课文中有理数加法法则，叙述内容较长，学生难记，符号易错，我编成口诀：“同号相加一边倒，异号相加大减小，符号跟着大的跑。”（“大”、“小”指绝对值）
通过编写这些短小，有趣、易记的口诀，加强了学生的记忆，灵活运用，行之有效、事半功倍。学生获得成功，兴趣加浓了，教师所期望的效果就会出现在眼前。
四、讲述故事，感化兴趣
教师课余跟学生讲一些有关于数学知识运用，数学家的故事来拓展学生视野，感化学生学习兴趣。我讲述祖冲之父子对数学执着追求，世人对祖冲之的敬仰（月球上的一条山脉以祖冲之的名字命名；俄罗斯、莫斯科大学有祖冲之塑像等）的故事。讲述数学家张广厚少年时期没上初中，是因数学差而拖了后腿，他后来通过艰苦卓绝的努力而成为数学家的故事，这个故事对后进生影响特别大。我还讲数学与物理、化学、美学等学科的关系，编成小故事，来激发学生的学习兴趣。例如，我国发射人造地球卫星，离不开高深的数学知识。讲五角星是人人熟悉的，为什么那么美？这与数学美相关。这些故事，使学生认识到数学的重大意义，与人类生活的紧密联系；认识到数学的奇妙，极大地感化了学生的内容世界，激发了学生的学习趣味。
培养学生浓厚的学习兴趣，努力使自己的课堂有趣味性，使学生在轻松愉快的环境中学习掌握知识，变学生的“要我学”为“我要学”，充分调动他们的积极性和主动性，让学生不把学数学当作一种沉重的负担，而是让数学成为学生感兴趣的，追求的东西。学生主动学习的习惯，兴趣形成了，教学效果肯定好，这是不容置疑的。
作者：河南省滑县城关镇第一初中
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