电教手段在思想品德课中的运用

 文／冯春美

在思想品德课教学中，单凭教师空洞枯燥的讲解，很难引起学生的兴趣，达到教学的目的。电化教学则具有直观、具体、生动、形象的特点，容易被学生接受，引起求知的欲望，从而更好地突破教学环节中的重点、难点，使课堂教学生动有趣。

一、 运用电教手段，释题导课，激发学生的学习兴趣

    思想品德课的导入至关重要，它往往决定着这一课学生是否进入了最佳学习状态。我在教学《我的祖国》这一课时，先通过电视屏幕播放出同学们非常熟悉的宏伟壮观的天安门，繁华的街道，雄伟的建筑，鲜艳的五星红旗飘扬在宽阔而又美丽的广场上的画面。在优美的音乐声中，富有启发性地问：“这是什么地方？”学生们兴奋异常地齐声回答：“这是我国的首都。”在这种情景交融的状态下释题导课—《我的祖国》，学生便会以较高的兴趣投入到学习中去。

    二、运用电教手段，激情明理，突破教学重点、难点

在现实生活中，有不少人不讲究社会公德，随意破坏公用设施，给少年儿童造成很坏的影响。由于少年儿童分辨是非的能力尚差，教师应该及时对他们进行正面教育。我在教学《爱护公共设施》一课时，先投影图片，在同学辨认并说出这些公共设施的用处后，师生共同总结：公用设施可以给人们的生活带来方便。在这种情况下，教师再将一些被破坏的公用设施以图片或幻灯、录像片的形式演示给学生看，引起学生的激愤，使学生明白道理。

三、 运用电教手段，深入明理，辨析导行

思想品德课无论是课文内容还是课后思考与练习题，都需要教师补充一些生活中的事例。这些事例应该是典型的、具有代表性的，并且具有一定的思想性和深度。因此，可以用录像的形式，选取事例，用于深化教学内容或进行行为判断。在教学《爱护公用设施》一课，组织学生讨论课后辨析题时，我根据当地实际情况设计了几处场景，几种对公用设施的不同行为及其导致的不同后果，用录像的形式播放出来。学生争先发言，积极讨论，这样，学生在参与的过程中，懂得爱护公物是一个人应具备的美德，加深了认识，提高了明辨是非的能力，从而指导正确的行为。

四、运用电教手段，展示插图内容

思想品德课的每一篇课文都配有插图，这些插图和文字相对应，直接突出了教学内容。因此，可以借助投影仪，将插图放大数倍，使学生看得更加清楚、明白。也可以借助某些软件，使画面生动起来，更加形象化，以充分调动学生的积极性，从而加深学生对课文内容的理解。

电教手段的利用，是未来教学的发展方向，也是适应时代发展的必然要求。因此，在思想品德课教学中充分利用这些电教器材，能开阔学生的视野，提高教学效果。

       （作者单位：山东省淄博市临淄区边河乡中学）