努力做好思想品德课的两大转变

   文／冯春美

教学方法的转变

思想品德课传统的教学方法，多以教师的讲为中心，教师找出问题，然后讲解答案，学生的任务则是背记答案；对于解题技巧的训练，则是教师找到练习题供学生练习为重点。整个教学过程学生缺乏提出自我目标和追求新目标的动力，严重与社会实际脱离，从而出现了“教师一言堂、学生懒洋洋”现象。教学偏重了“学会”某个知识点，记住某个知识点，而忽略教会学生“会学”的方法的指导，使学习气氛沉闷。

改变传统的教学方法势在必行，这是思想品德课走出困境的必由之路。那什么是最好的教学方法呢？爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。这说明兴趣是学习知识的动力之一，因此，能激发学生学习兴趣的教学方法，就是最好的教学方法。在教学实践中，我觉得思想政治课中可以用以下激发兴趣的方法：

巧妙导入，激发学生学习思想品德的兴趣。“良好的开端是成功的一半”。对于新课的导入可以运用具体、生动、典型的实例激发学生的兴趣。

利用漫画，加深理解，激发兴趣。思想品德课本中有许多漫画和插图，学生对此很感兴趣，教师可借此引发学生兴趣。

设置悬念，激发兴趣。心理学知识告诉我们：兴趣产生于思维，而思维开始于问题。根据现代中学生的好奇、好问、好动的心理特点，在教学过程中精心设置悬念，提出问题，就能激发学生的求知欲望，引发学生的学习动机。

联系实际，激发兴趣。教授课本知识的同时，让学生密切关注社会实际，并能将所学知识用于实际之中，使学生感到学有所用，也能激发学生兴趣。

此外，充分利用多媒体等现代化教学设备；帮助学生明确学习目标；教师以身作则，树立威信，使学生“亲其师、信其道”等也不失为激发学生学习动机和兴趣的好方法。

 师生角色的转变

 教师变主讲者为主导者，发挥学生主体作用。现代社会要求教师的职责应该是越来越少地传递知识，而越来越多地激励学生思考，课堂不是教师的“一言堂”，教师必须集中更多的时间和精力考虑如何指导学生学会学习，学会自己发现问题，解决问题。在学生可能遇到问题之前，进行预测，做好先期的调控，避免学生走弯路；在学生感到困惑或遇到难以解决的问题时，给予适当的引导和点播，让学生得以摆脱困境，作出选择。

由“唯师是从”变为师生平等。教学是师生间的互动过程，师生关系融洽，方能获得良好的互动效果。在教学过程中，教师应放下所谓的尊严和架子，以至爱的情感、平等的视角、交友的心态去对待学生，师生互相尊重、相互信任、相互配合，创造出一种自由宽松的民主气氛，使学生真正感到教师的亲切与激励、期待与挚爱，从而形成课堂合力。

（作者单位：山东省淄博市临淄区边河中学）