随着课改的深入，教师的基本功也在不断变革。原有的“三字一话”以及规范教案的书写，都是需要继承和发扬的。然而，在新课改中，许多新的“内功”应运而生，综合起来有五种：
一是要具有现代信息技术与课程的整合能力。现代信息技术与课程的整合是新课程改革的一大焦点，也是改变传统教学方式方法的重要标志。班班都完善了多媒体教学系统，教师可以在教室里运用多媒体设备、网络以及课件实行更加科学高效的教学，而实现这一整合的关键是教师，教师的信息素养、技能准备决定了信息技术应用的程度和效果，其前提是能熟练运用多媒体设备、网络以及进行课件制作等。
二是要提高教师的语言评价能力。优秀教师从来就是激励成功的大师，新课改要求教师成为这样的激励大师。激励是一门艺术，也是新课程思想的具体体现。体态、动作、表情、语言，无声的、有声的，都可以激励学生。可如今，课堂上却常听到干瘪空洞的评价语言：“你真行”、“你非常聪明”等。甚至有的整堂课在“棒、棒、棒！你真棒”这样毫无内涵的评价语声中淹没。这反映出教师中存在着这样一些问题：语言贫乏、思想苍白、文化缺失。
三是课程的开发与实施能力。新课程改革实行三级课程管理政策，我校也进行了行之有效的校本课程开发，而校本课程开发与实施客观上要求教师不仅要思考怎么教的教学问题，同时需要思考教什么的课程问题。为了成功地开发适合本校学生学习需求的课程，教师需要掌握基本的课程开发和实施技能。这对所有教师来说都是一个全新的学习和发展领域。
四是课堂的驾驭能力。在传统的课堂教学中，教师驾驭课堂的能力就是教师必须要修炼的“内功“之一。然而，新的课程改革对教师的课堂驾驭能力提出了更高的要求，如何激发学生的主动性、如何驾驭新课改后的课堂、如何让学生在活动中学习等等，都是考验教师的基本功之一。
五是教育的科研能力。课程改革提出许多新的教育思想和目标，都有待实践的检验，而最终的检验者应是一线教师。教师能否担当得了这样的角色，取决于教师的研究意识。另外，新课程需要改变过去灌输的教学行为习惯，要求教师有一种创新、反思的科研精神。
新课程在实施过程中还会出现许多新问题，也会产生一些矛盾，同样需要教师对其中的一些问题展开研究，形成认识。教师如何进行科学研究，也是对基本功的一个挑战。
（作者：山东省东平县实验中学）
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