如何增强思想品德课的吸引力

    课堂的生命力在于对学生的吸引力，让学生愿意听你的课。在课堂教学具体操作中要让思想品德课教学魅力无限，吸引学生，切实提高教学效果。也就是说，要在同样的时间成本下追求更大的教育效益，笔者认为思想品德课教师必须在如何增强课堂吸引力上下功夫。
    一、教学设计要贴近学生
    思想品德教学设计的案例，必须在保持原汁原味的情况下进行丰富、取舍、转换、替代，把知识原理用最新流行歌词、最古老动人传说典故、发人深思的名言警句、带有新鲜和乡土气息的新闻资讯和时事、在身边而常见却视而不见的生活事例、让人在笑声中感悟的诙谐、幽默、恰当的比喻……作为载体呈现在学生的面前，如同一个新鲜的美味摆在学生面前让学生感到亲切、真实并且具有丰富的内涵让人欲罢不能。
    这种教学资源能够在一瞬间打动学生的心灵，对学生的思想产生振撼的效果，能够一下子让学生进人愿意学习的状态，激发学生学习的兴趣和积极性，变要我学为我要学，使学生参与课堂，融人课堂，达到教育优化的效果。
    只有充分地挖掘学生身边的素材，让学生说，让学生评，让学生想，这节课的价值才真正的体现出来，学生调动起来了，没有哪节课是不吸引人的。
    二、让课堂成为生活的再现
    学校教育，本是师生共有的“生活世界”，要让广大教师的课堂变得富有吸引力，课堂教学必须从纯科学世界向生活世界回归，从工厂化运作向着人性的、具体的、现实的、流动的生活延伸。学生必须能够亲身体验、学生能够说出自己的感悟，能够讲出自己的观点，不管是正确还是错误的，教师应该给于尊重，原谅和善待，让课堂真正成为学生成长的生活所在。
    在讲授七年级思想品德《感悟青春》前，笔者给学生预先布置了如下作业“发挥你的想象，从26个字母中展示青春”。第二天，教师让学生每人说说自己的得意之作，学生们的想象真是出乎我的想象，其作业简直是如诗如画，从生活的各个点滴中透露出对青春的感悟。
    例“Z”——青春是曲折的，有风雨，只有努力才会走出自己的路；“Y”——青春是依靠，只要我们相互依靠，相互帮助，我们的青春会阳光灿烂；“w”——青春是一个无边无际的网页，需要我们去尽一生精力与探索追求；“P”——是青春的利斧，为青春的美好开天辟地；“I”——是青春的开始，意味着我们的价值会无限延伸等等。
    笔者的心灵由开始的惊讶，变为最后的震撼。学生的年龄虽小，但学生的思维、学生的智慧足以让广大教师汗颜，笔者作为一名教师进行教学，却如同是学习，是阅读，是领悟，是感动。在新课程改革的今天，为每个学生的发展提供展示平台，让学习成为学生乐于接受的生活，让教学向生活延伸。
    三、创设动态课堂
    有人认为新课改就是教师“退位”，学生“登台”。这种说法也不无道理，因为新课改就是要还学生的学习主体地位。但是这不等于说教师可以完全放弃自己的责任，变成课堂上无所事事的人，让学生随心所欲地看书、讨论，如果这样，课堂不是一潭活水，而是一潭浑水，给人的感觉就是形式上的轰轰烈烈，实质上丧失了德育教学的灵魂。孩子毕竟是孩子，缺乏自控，缺乏有意识的思索，缺乏全面看问题的能力，因此教师依然是核心，而且是课堂的灵魂。没有这个核心，学生也将缺乏方向，缺少动力，没有正确的引导。但这个核心不再是拿着一本教参，让学生死记笔录的人，而是一个导游、导师。这个“导”在导入新课时、学生偏离主题时、产生矛盾时，建立新旧知识联系时……起到意想不到的效果。
    课堂中教师不能仅仅依靠“导”，要加深学生的印象不能以静制动，而应该以动引动，建设动态课堂，才能真正激发学生的积极性，让思想教学焕发无穷的引力，抓住学生的心。在课堂中教师与学生之间的交流，学生与学生的交流，不能就依赖于一问一答和几个练习题，而要用丰富多样的方式给学生思维上进行“火上浇油”。例如通过设置课堂讨论、课堂抢答、课堂答问得分，课堂表演、课堂辩论、专题演讲等方式有效刺激学生的课堂表现欲，从而达到思想锤炼提升的教学效果。为了学生思维火焰的持久，教师要善于运用激励的艺术，尽管学生提出自己的疑问是肤浅的，只要有价值的问题，就可以给予相应的激励。如果有同学说出了有见地的答案，独特的见解等，应该大力鼓励。这样学生就能从动态的课堂中得到协调发展，同时加大了课堂对学生的吸引力。
    总之，教无定法，贵在得法。如何让学生愿学，愿意被你的课吸引是一个说不完的话题，关键是形成自己的风格，走出自己的一条路。
    （作者单位：云南省永胜县永北镇中学）