把教材当做“导火索”

    内容摘要：在课堂教学中，如果能立足教材，超越教材，把教材当做“导火索”，当做“起跳板”，注意要使教学内容能达到“着火点”；设情感激发点；设思维展开点；设心灵交流点。课堂的内涵和外延就会得到延展，课堂就会活起来，效益就会高起来。
    关键词：合并教材   情感激发点   思维展开点   心灵交流点
    怎样落实“自主合作探究”的学习方式?如何培养学生的创新实践能力? 就教材的利用角度来说，就是要把教材当做“导火索”，激活学生尘封的记亿，展示缤纷的心智，引爆倾诉和论辩的渴望，收获自我发现的体验，建构自己的知识体系。其中，教师应是帮助学生发现矛盾并在学生思维的链条断开并且自己无法接合的时候给予帮助的人。
    判断一堂课好与不好的重要标准之一就是看学生的思维是否迸发出了火花，是否生成了属于他自己的智慧。在课堂教学中，如果拘泥于课文照本宣科、就事论事，课堂教学的高效性就会没有保证。
    如果立足教材，超越教材，把教材当做"导火索"，当做"起跳板"，课堂的内涵和外延就会得到延展，课堂就会活起来，"温度"就会升起来，效益就会高起来。
    以前听过不少课，总感觉少了点什么。就诗歌教学来说吧，让学生疏通了词义、句义后，让学生说说表达了什么感情，这就算完成了教学任务。后来走进一些名师的课堂，在对比中发现，名师课堂的成功很大程度上在于他们依托教材，让学生进行了深度的探索和个性化的解读。他们把教材当做了“导火索”，让学生在品味教材的过程中迸发出了智慧的火花，在超越教材的过程中深化了对教材的感悟和理解。
    教材就像炮眼上的导火索，教师之功就在于点燃“导火索”。教师要善于选择那些牵一发而动全身的问题来激活学生思维，展开教学活动。
    一位教师在教学朱自清的《春》这篇散文时，曾设计了这样一个问题:朱自清的《春》美在哪里?与古代文人有关的诗句相比，谁更高一筹?让我们为自古至今写‘春’的作者摆一个擂台。
问题一出，学生们如醉如痴地“读春”，用发现美的眼光“赏春”，找出成百上千篇古诗文“评春”，让朱自清和古代诗人“比春”。在妙语连珠和文思涌泉中，教师的教学任务轻轻松松地完成了。
    鉴于这种教学思路的效果，近年来很多学校开展了“嵌入引爆式”教学的探索。通过在教材内容上安装“炮眼”，有机嵌入大量信息，打通课堂内外，实现书本世界和生活世界的有机链接，从而引发学生课外努力拓展知识面的动机。经过大面积试验，这种教学思路颇为成功。
    在围绕教材生发的交流中，学生思维的闸门开启了，迸发出了智慧的浪花，激荡起了创新的激情和成功的欢欣，教师的劳动也呈现出了创造的光辉和人性的魅力。
    由此看来，只要教师利用好教材，学生就能迸发出创新性思维的火花。
    那么，如何使教材发挥“导火索”的作用呢？
    一、注意要使教学内容能达到“着火点”
    善于根据学生的认知和情感前提科学组合教材。教材内容就像一张张扑克牌.我们的组合方式不同，其教学效果也会差距很大。把原本在教材后面的内容拿到前面来上，效果就好多了。
    二、设情感激发点让学生都想学
    设情感激发点意在激发学生的学习欲望，目的是让学生想学。要让学生想学，教师就要抓住学生的兴奋点，激发其高昂的情绪。
    三、设思维展开点让学生都会学
    思维展开点是指开启知识的过程和掌握学习的方法的节点，目的是在过程和方法的维度上让学生会学。知识应该成为学生思考的果实，教师不应该做知识的保姆。没有学生的主动参与和原有经验的建构，学习就变成了脱离学士经验的灌输，是低效的学习。要引导学生思考，就要树立“过程和方法”意识，巧妙设置思维展开点。对此，教师可以考虑四个思维展开点:讨论辩论点、情境复现点，错误及模糊点，小结反思点。抓住这些节点，开启知识的过程就会呈现，方法就会形成。同时，教师还要引导学生在自主探究的过程中自我总结的方法来牢记知识。
    四、设心灵交流点让学生都乐学
    设心灵交流点主要是为了让学生乐学和激发学生的潜能。所谓心灵交流点，指的是能够使师生心灵有效沟通、和谐共振的接点，是能够使信息流及时地在师生间碰撞并多向贯通的接点。为什么要设心灵交流点呢?“教师是山，学生是水，他们同声相应、同气相和，彼此的沟通之径唯有那生动的心灵。”有效的、真诚的心灵交流根基于民主、平等、尊重和信任，我们要让教师的心灵之火点燃学生智慧的火把。
    教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情地脑力劳动，就会带来疲倦。”相信只要我们不懈努力，不断创新，认真把握教材，我们必将“用教材教”落到实处，在课堂教学体验到无数个无法预约的精彩。
    （作者单位：新疆莎车县第三中学）