小学学习阶段是培养学生想象力的重要阶段，本文从语文学科的角度切入，浅谈对小学学生想象力培养的一点体会。在语文教学中，培养学生的想象力，对学生学习语文和未来发展起到十分重要的作用。
一、学会观察，丰富想象
想象是人在感知的基础上，对表象进行创造而形成新形象的心理过程，它以知识和经验为基础。因此，教师要引导学生学会观察，从而获得感性经验，不断丰富学生的表象。人的感知材料越丰富，想象也就越丰富，这样就会使想象活动的发展有坚实的基础，如果没有相应的知识经验和表象作基础，儿童的想象活动是很难产生的。
教师在教学中，应根据教学的需要，组织学生到大自然中去欣赏大自然的美丽风光，感受大自然的美丽景色，去参观、调查、访问……使学生形成各种视觉、听觉的表象。此外，鼓励学生多阅读优秀文学作品，并在语文教学中有意识地培养学生的想象能力。教师可以通过富于表情的朗读，将有关课文内容系统地组合起来，例如将谈到“春天”的课文组合起来，使学生完整地体会想象“春天”的丰富美丽的形象，还可以利用各种教具帮助学生获得有关的表象，这样就会丰富学生的知识，开阔他们的视野，形成丰富的形象资料，为语文教学提供多方面的素材，为丰富学生的想象打下扎实的基础。
二、激发兴趣，培养想象
小学生具有好动、好奇、善于思考的特点，教师在教学中要善于运用形象化的教学手段，适合学生的年龄特点，制造—个绚丽多彩的想象氛围，激发他们的想象兴趣，让他们主动参与想象。比如在教学课文《琥珀》一课时，教师应利用多媒体，让学生欣赏这一奇特的琥珀，观看网络上搜寻到的远古时代的插图，充分激发学生的想象兴趣，这样才能引发学生的兴趣，同时，也使课堂气氛活跃，加深学生对课文内容的理解。
“顺其童心，投其所好”。充分利用讲故事、放音乐、播放视频等教学手段营造教学氛围，创设情景，激发学生的想象思维，引导学生多问“为什么”；大胆探索，发展好奇心和广泛的兴趣爱好，逐步打开想象力的大门，发展学生的创造想象能力。
三、增强自信，培养想象
儿童的心理发展还处于一个相对不平衡和不稳定阶段，对新事物怀有好奇心和新鲜感，满腔热情，但有时遇到困难有畏惧不前的现象，自信心是创造性想象的力量源泉，因此，教师要善于消除影响学生想象创造的各种不利的心理因素，增强其信心，使学生无拘无束地想象。如《小珊迪》，是一篇情感浓郁的课文。在教学时，可指导学生在朗读上下工夫，如小珊迪“恳求”、“请求”、“哀求”、“乞求”，“我”买他的火柴的语言，再从事情的结局，深切了解小珊迪的悲惨命运和诚实的品格，学生对小珊迪的同情，是学生的认识过程，也是思维的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维。学生思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。
在教学中教师对学生的想象应该以表扬为主，教师的激励和表扬会增强学生想象的自信心。教师不应该讥讽讥笑，应该珍视，鼓励引导帮助他们。
四、鼓励创造，提高想象
创造性阅读则是更高层次的阅读，这种阅读要求教师应顺应学生的思维规律，并加以恰当的点拨和引导，使学生的思维散发，在阅读中实行再“创造”。这种既能培养学生认真研读课文，深入理解作品的习惯，又利于开拓学生的发散思维，发挥他们的创造能力。如在学生用比较法阅读完《小音乐家扬科》之后，向学生提出这样的问题：“如果小杨科生活在我们这样一个时代，他的结局会是怎样呢?”学生联系课文，通过合理的想象和推理，展开创造性思维：有的会说他会自学成才；有的说会读音乐学院；有的说他会成为一个伟大的音乐家……
为了使学生喜欢学语文，学会语文，促进学生的全面发展，在教学中教师应根据教学内容，为学生提供想象的空间，丰富他们的头脑，发展他们的创造想象。
（作者：贵州省务川县黄都镇高峰小学）
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