激发学习兴趣 焕发课堂风采

       美国教育心理学家布鲁姆说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我国古代教育家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语·雍也》）因此，教师根据小学生的认知特点，从激发学生的学习兴趣入手，无疑是改变教学的一个突破口，也是提高教学质量的一个重要的途径。我就自己多年教学经验，谈一谈自己的几点粗浅看法。
       一、创设教学情境，指导学生有序学习
       俗话说得好“头三脚难踢”，但也有“好的开始就是成功的一半”的说法。对于教学也是如此，只有每节课的开始都要下工夫做好，让学生在一节课的开始就对所学知识产生兴趣、期待。
　　在导入的时候，可以采用多种方法，比如，悬念法、质疑法、故事法等等，要根据本课具体内容及实际情况进行安排，指导学生有序学习。
       二、讲究语言情趣，增强课堂活力
       教师对学生的兴趣激发、情感激励，重要的还是借助于语言表达来实现，因为语言激励使用最直接、最广泛，表现最明显，效果也最突出。因此，在课堂中教师如果能恰当地运用趣味性的语言，不仅能调动学生积极性，活跃课堂气氛，还可以促进学生积极主动地学习，提高课堂效率，使学生由喜欢教师进而到喜欢上语文课，以积极的心态主动地参与到语文学习中。
　　尤其在低年级的语文教学中，教师运用幽默风趣的语言，对缩短师生间的情感距离，活跃调节课堂气氛，激发学生情趣，增强亲切感，加深印象，牢固知识，都具有十分重要的作用。
        三、改进教学方法，激发学生兴趣
       “教学有法，教无定法。”有法是说教学有规律可循，无定法则是说没有固定的方法。
       在教学中，教学内容的生动有趣、丰富多彩以及教学方法多样、新颖、富于启发性都能引起学生的学习兴趣，使学生通过学习，把学习看做内心的满足，而不是当成一种负担。由于小学生的年龄特点，如果教师总是使用单调的教学手段，容易引起学生的审美疲劳，使学生注意力不集中。在课堂上要让他们乖乖的坐上四十五分钟，不是一件容易的事情。要使小学生在整堂课上保持良好的学习状态，教师不仅要想方设法激起学生的兴趣，更要随着课堂的纵深发展，调节思路，使小学生对课堂充满新鲜感，将学习的兴趣保持下去。
       比如，可以采用故事法、比赛法、演讲法等，也可以借用多媒体，给学生播放音乐、视频等引起学生兴趣，使学生主动积极地融入到学习中来。
       同时，教师还要向学生适时指导，让学生用眼观察，动口交谈，动脑思考，动手练习，学会学习。并留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。可见，改进教法，指导学法，对于激发学生的学习兴趣，促进语文教学深层次的改革，具有很重要的意义。
       语文课堂教学中，教师要使学生喜欢自己所教的东西，唤起课堂教学的活力，激趣的艺术当然是多种多样的。但不管怎样激趣，都必须建立在激发学生认识事物的内部动因上，树立学生的自尊自信，驱动学生的知、情、意、行，从而达到焕发课堂生机提高语文课堂教学效率的目的。
                                                            （作者：河南省滑县慈周寨乡柿园小学）