如何打造优质高效的语文课堂

       依据新的课程标准，语文课的教学要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，打造出优质高效的语文课堂是值得探究的一个课题。坚持以人为本，全面发展，做到与时俱进，突出培养创新精神和实践能力，增强学生关注社会、参与实践的积极性。我从事初中语文教学工作多年，经历过几轮语文教材和教学大纲及新课程标准的变更，我认为要打造出优质高效的语文课堂，必须把握好三个环节。为此，我谈一下自己在语文教学中的一些感悟和体会。
       一、预习自学，实现高效课堂的基础
       培养自学能力在语文课教学有着举足轻重的地位，它是培养创新能力和实践能力的基本条件，教师在引导学生自学过程中，让学生带着问题去预习新课，不仅激发了学生学习积极性、创造性，而且激发了他们的求知欲、学习的主动性。在课前的学习中，同学相互讨论、探索，不断提高对问题、观点的认识，探寻到教材以外的知识，把鲜活的材料吸纳到教材中，打破传统的语文课教学模式，教师成为同学们自学成果的引导者、鉴赏者，真正体现学生的主体地位，尊重学生个性的全面发展，提高学生分析问题、解决问题的能力，这样的课堂使我感到欣喜。
       课前预习自学是提高课堂效率的前提条件。首先，培养学生浓厚的语文兴趣爱好。培养学生兴趣爱好是一个长期艰苦的过程，把学习中的艰苦看成是快乐的享受。其次，课前印制分发“导学案”。推行“导学案”是近年来重要的教学成果，教师可根据教材内容和学生新近掌握的知识水平，在“导学案”中明确指出本课预习自学的目标是什么，精心设计出具体学什么的题目。最后，了解检查，及时指导跟进学生预习自学情况。上课前，抽查批阅部分好、中、差学生预习自学情况，做到心中有数，使课堂教学有的放矢。
       二、讨论展示，实现高效课堂的核心
       课堂上学生的讨论展示，是课前预习自学的进一步深化和发展，语文课堂就是一个师生交往、积极互动的平台。教师在教学中要注意引导学生举一反三，培养思维的广阔性，不仅要使学生获得知识，更重要的是启迪学生的思维，不断提高学生创新能力。
       课堂上如何操作呢？一是教师要营造出和谐宽松的课堂氛围，教师亲切的眼神、点头、翘大拇指等细微动作，和蔼的态度和热情的赞语都能拉近师生间的距离，营造出和谐宽松的氛围。二是要紧紧围绕学习目标，要求明确，讨论展示的任务要具体。三是注意讨论展示的形式和过程，讨论的形式可同桌之间相互交流和分学习小组合作探究，通过讨论要达成共识，解决课堂上的重点难点。展示交流时要照顾优良中差不同类型的学生，力戒“优生盖帽差生乘凉”的现象。四是学生反馈出的问题教师要及时点评跟进，要及时纠正学生中的问题。形式上可学生之间点评，师生之间互评，让课堂因互动而精彩高效。
       三、检测提升，实现高效课堂的关键
       语文学科中阅读能力和写作能力的形成只有通过反复练习检测才能提升，课堂练习检测同时可及时反馈出学习目标的达成情况。在课堂检测小结时有三点必须注意：一是检测要求学生独立思考，独立自主地完成任务。反映出个人最真实的学习能力，即使这次失误也可为下次成功奠定基础。二是检测的题目要体现本节课的重点难点，试题可自己印制，也可从学生现有的资料中精选，内容要突出能力和创新精神考查。三是检测要有时间保证，由于课堂上学生讨论展示环节中存在不可预期性，教师要调控好时间，最起码要留出五分钟的时间进行整体检测，达到当堂训练的效果。当然，检测后的试题要及时评判，要让学生在一堂课上完后有成就感。生活是知识得以实践的土壤，知识要求在生活中存在和形成。广泛深入的社会实践活动，可使学生加强对教材知识的理解和掌握，增强学生实际动手能力、洞察力、思考力，我们语文教师应给学生多创造一些社会实践的机会，让学生接近并认识社会，使之在认识社会的过程中增强责任感、使命感。
       总之，我们在语文课教学中，多倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。
                                                                 （作者单位：新疆巴楚县第二中学）