浅谈小学数学教学的新策略

       教育教学是教师与学生的有机结合，两者互相依存，要想全面提高小学数学教学的整体水平，就要“双管齐下”：既要提高教师“教”的水平，又要提高学生“学”的质量。如何才能做到这双管齐下呢？下面就结合本人的教学经验谈谈一些见解。
      一、以“爱”去保护学生学习数学的兴趣
      心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱，就是增强他们的学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的“异”见、宽容学生的“误”见、鼓励学生的“创”见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。
      二、创设恰当的问题情境，促进学生主动学习
      所谓问题情境是指一种具有一定难度，而经过自身努力又能够解决的问题。恰当的诱发性的问题情境具有两个特点：１．处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望；２．有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。问题情境的创设，有利于学生的自主思考，并达到自主学习的目的。
      三、走进生活，激发学生主动学习的兴趣
      数学离不开生活，生活中处处有数学，它来源于生活又应用于生活。来于生活、归于生活的知识才是有价值的知识。《数学课程标准》指出了人人学有价值的数学，重视学生生活经验，使学生在已有的知识和经验中学习新的知识。教师把数学与生活联系起来教学，能使学生认识到：现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略,面对新的数学知识时，能主动地寻求真实的背景，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到实践中去。因此，数学当寓于生活，让学生感觉数学就在身边，就存在于自己熟悉的现实世界中。事实证明，只有这样，才能帮助学生真正获得富有生命力的数学知识。如生活中常用的各种知识，像按比例分配、统计水电费、计算储蓄利息、日常购物问题等均发生在身边，都离不开数学。如：在进行《年月日》教学后，可以出这样一道思考题：妈妈去外地出差了，小红在家一天天的数日子，正好过了两个月，妈妈回家了。猜猜，小红一共数了多少天？
      四、用好教材，培养学生的自学能力
      在小学阶段，教师有意识地培养学生自学的习惯和能力，对于学生的终身发展有着重要的作用；再者，小学数学教科书的编写往往图文结合，具有较强的可读性。因此，我在教学中注意创设自学的氛围，提供自学的空间，指导学生阅读教材，借助教材例题进行自主学习，使他们学会边看书、边思考，并把自学体会和亲身感受用语言表达出来，鼓励他们通过自学的途径来获取数学的新知识，并鼓励学生提出自学过程中遇到的问题。在班级组织和开展小组合作学习，探讨现存疑难问题，交流对新知识的想法和解题经验，集思广益，互帮互学，及时矫正，让学生在相互启发中完成第二次自学，为进一步学习打下坚实的基础。自学能力的培养，正是促进学生主动学习的有效抓手和重要策略。
　　 总之，提高小学数学教学质量任重道远，在我的教学工作中，作为一名教师，我会为提高小学数学教学质量和学生综合素质这一目标，而不断探索和付出不懈的努力。