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浅谈班主任的班级管理工作

2016-05-13 16:50 周丽芬 科技信息报、今日文教2016、5、1

                                   河南省安阳县职业中专 周丽芬

        良好的班级管理能加速学生的全面发展,并有效地展现学生各方面的潜质和才能,为学生发展提供一个广阔的空间。班级管理,需要做大量深入细致的工作。班级是学校工作的一个基本单位,也是学生学习生活的基本组织,班级管理就是千方百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性,使学生成为学习、生活和班务管理的主人。
   一、让班级管理工作充满激情
        美国心理学家波斯纳提出了教师的成长公式:成长﹦经验+反思。只有我们对班级管理工作永葆激情,在工作中不断地进行经验总结,不断地进行自我反思,才有利于我们的不断成长,不断提升。“坚持本身就是一种美丽”。激情点燃精神之火,激发并活跃一个人的才智。一名从事班级管理工作的教育者,面对琐碎、单调、机械、重复的工作,保持持久的工作激情是成为优秀教师、优秀班级管理者的必经之路。初为人师,缺乏经验,对人对事往往容易浮躁,特别是面对班级中的调皮学生犯错时,更易大动肝火。孰不知教师的专横只会造成师生间更大的隔阂。这样不仅让学生难以接受,更易引起学生的反感。“春风化雨,润物无声”,只有当我们把思想工作做到了学生的心坎上,才能收到良好的效果。
        二、给孩子更多的爱和宽容
        教育的力量在于学生对教育者的认同,只有如此,教育的效果才是实在的,卢梭在《爱弥儿》中说过:“教育必须从了解人心着手,只有了解人,才能教育人,这是真理,是实践的总结”。班主任关心、理解学生,成为学生的知心朋友,是做好各项工作的前提和条件。“爱是理解的别名”,班主任真诚、平等、友好地对待每一位学生,互换角色,将心比心,设身处地为学生着想,才能取得学生的亲近和仰慕,学生才会向你敞开内心世界。因此,教师要用自己的爱心去感化学生,做到动之以情,晓之以理,寓理于情,情理结合,才能产生动情效应,以收到事半功倍的教育效果。
        三、关注班级,面向全体
        一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生。这是教育的宗旨。一个班级的几十名学生,有优等生、后进生、中等生。优等生和后进生往往受到教师的特别关注,而大多数的中等生往往感受到的是“也无风雨也无晴”的平淡。班主任要做有心人,不但要关注优生和后进生,同时要关注普遍中等生,为全体学生撑起一片晴空,让他们都能感受到班级的温暖。后进生更渴望教师的关爱、宽容与尊重,即使是教师的一个眼神,一句鼓励性的话语,一个关爱的动作,都会使他们难以忘怀。班主任应经常深入到中等生中间,给他们以鼓励和期待,引导他们正确认识自己,扬长避短,调动他们的积极性,激励他们不断上进。
         作为一个班级管理者来说,教师要科学地爱学生,而不是盲目的感情堆砌;应全面了解学生的方方面面,把每一个学生作为有个性、有人格、有希望的人予以关心,尽力让每一个学生去展露自己的才华。只有师生心心相印,才能让孩子们感受到生命的快乐和幸福。让我们用激情和爱心去照亮孩子前行的路,让他们在成长的路上走得更好、更稳。  

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