山西省翼城县汇丰学校 赵宝萍
在每年的学校年度督导评估中，督导组都要抽年级抽学生对学生的识字量进行抽测，根据结果给学校打分，可见，识字的重要性。如何抓好低段识字教学？培养学生自主识字的能力呢？
一、以愉快教育作为儿童识字的内驱力
1、激发学生识字兴趣。愉快课堂能使学生的识字过程处于高效率学习状态，从而活跃整个智能活动，提高学生的识字能力，巩固识字的效果。低段学生好奇心、好胜心强，而且学习没有明确的目的性，他们的注意具有不稳定性和随意性。在教学中教师要灵活运用游戏法、比赛法、情境法、自学法，其中以游戏法最能调动学生学习的兴趣，如摘水果识字：教师先画出不同的果树，再把写有形近字水果形卡片贴到相应的果树上，如：“请、清、睛、情”“赶、干”“进、井”，教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。像这样的教学方法让学生在玩中学，学中玩，轻松识字。
2、轻轻松松识汉字。在小学低段的识字教学中，往往忽视了小学语文大纲对识字写字教学的要求，把写字看得无足轻重，一味追求写字的数量，简单化地要求学生每个字写五遍、十遍，甚至至占用学生的休息时间。有的学生为了解脱老师惩治，就随便乱写一气，凑满所规定的字数上交，这样一来，不但失去了“识字、写字”的意义，而且滋长了马虎、潦草的不良习惯，更主要的是严重打击了学生的积极性，扼杀了学生识字的兴趣。
二、唤醒学生自主识字的欲望，扩大识字量
小学生从呱呱坠地起，就不断接受母语的教育与熏陶，进入小学前，他们已自觉不自觉地积累了许多语言的信息。在识字教学中，把这些学生熟识的语言因素作为教学的材料和载体，不仅能快捷地打开学生识字的心灵通道——把识字和生活结合起来，而且能拓宽学生的识字空间。有专家指出：识字教学要与学生周围的事物紧密联系。的确，学生熟悉的事物，是识字教学最好的工具。他既深化了学生对汉字本源的认识，又有利于培养学生运用语言文字表达事物的能力，避免走入“为识字而识字”的误区。
三、教给学生识字的方法，让学生自主识字
低段的识字任务是1600-1800个，随着幼儿园的普及，儿童入学前受过一定的“语言文字教育”，智慧潜力大。如何在小学低段认识如此多的汉字，把它作为重要的工具，继续学习的基础呢？单靠老师一个个去教是不行的，教育行业里有一句话：教是为了不教。只有教给学生一套行之有方的认字规，才能完成新课标所要求的识字任务。 在小学一年级上学期主要是教给学生一些简单、常用的汉字，指导他们利用识字的工具——拼音，借助插图来识字，慢慢过渡到在儿歌和简短有趣的故事中识字。到一年级下学期，学生的识字达到一定数量，就要在激发学生识字兴趣的同时培养他们的识字能力，让学生自主识字。
总之，在低段的识字教学中，要以学生的认识活动为主体，要既注意教法，又要研究学生的学法，只有全面把握，不断调动学生识字的积极性，才能提高识字效果。
