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语文美“育源”自阅读

2010-04-06 10:04 李岩 4月5日今日文教

语文美“育源”自阅读

 

河南省安阳县伦掌镇众乐中心小学     李岩

 

语文,作为素质教育的一门主要学科,除对学生进行只是的传授和能力的培养外,还应该利用它包含阅读教学这一得天独厚的优势,对学生进行审美教育。《语文课程标准》在课程的基本理念中即明确指出:“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”可见,新课程中对学生进行审美教育是语文教学中的重要目标之一。
   
一、 推荐经典文学作品。
   
语文教学活动中,审美对象的显现是以课文为主的,语文课是一门特殊的文化课,它荟萃了古今中外的名篇佳作,从不同侧面,不同角度反映了不同时代、不同民族、不同国度的审美情趣和审美理念,蕴含着丰富、广泛、深刻的美学内容。

首先语文教材中的许多古诗词是千古传诵的名篇,是高度思想性和完美性的结合,其本身就是一种美的化身、美的体现。古诗词由于其本身的特点,它在陶冶人们的情操、美化人们的心灵、培养审美情趣等方面,具有特别重要的作用。我国古诗词言简意赅,充满了诗情画意的美感,更具艺术魅力,深受学生的喜爱。古诗词阅读教学中的美育内容是极其丰富的。
    
二、 阅读教学中美育任务的实施。
   
在阅读教学中进行美育应该通过多种途径,采取多种手段,采用多种方式,并把听、说、读、写紧密结合,这样技能教给学生知识,又能教会学生审美。朗读:朗读是一种极好的教学方法,对于美育尤其重要。经典作品中语言高度凝练概括,而内涵又极其丰富,学生受语言文字能力的限制,阅读时对其艺术美的感受会受到一定的影响,只有通过朗读,才能深刻体会作者的感情,揣摩作者遣词造句的妙处,从而把握的意境和形象。想象:在朗读教学中,教师可启发学生对作者所描写的景象或人物展开丰富的想象,从而创设一种身临其境、如闻其声、如见其人的情景。如朗读《山中访友》,让学生一边美读一边想象,置身于作品的意境之中,然后诱导学生找出想象奇特的段落和句子来品析。组织活动:通过举办朗诵会、写读后感等,也可以提高学生的艺术欣赏能力,丰富学生的精神世界,从而达到审美教育的目的。
   
俗话说“三分文章七分读”。优美的诗歌、散文;动人的小说、戏剧,都适合朗读。通过声情并茂的反复朗读,作品和谐婉转的韵律传达给学生,作品的意境美和形式美得到再现,形成他们心理上的快感和审美教育。所以,我们作为教育工作者,更应该引导学生多阅读中外著名的文学艺术作品。阅读教学影响着一个民族的思维及其表达方式,我们要充分认识语文课中的美育特征,在阅读教学中加强审美教育,以便培养出更多的具有健全人格和深厚人文底蕴的人才。

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