语文美“育源”自阅读
河南省安阳县伦掌镇众乐中心小学 李岩
语文，作为素质教育的一门主要学科，除对学生进行只是的传授和能力的培养外，还应该利用它包含阅读教学这一得天独厚的优势，对学生进行审美教育。《语文课程标准》在课程的基本理念中即明确指出：“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”可见，新课程中对学生进行审美教育是语文教学中的重要目标之一。
一、 推荐经典文学作品。
语文教学活动中，审美对象的显现是以课文为主的，语文课是一门特殊的文化课，它荟萃了古今中外的名篇佳作，从不同侧面，不同角度反映了不同时代、不同民族、不同国度的审美情趣和审美理念，蕴含着丰富、广泛、深刻的美学内容。
首先语文教材中的许多古诗词是千古传诵的名篇，是高度思想性和完美性的结合，其本身就是一种美的化身、美的体现。古诗词由于其本身的特点，它在陶冶人们的情操、美化人们的心灵、培养审美情趣等方面，具有特别重要的作用。我国古诗词言简意赅，充满了诗情画意的美感，更具艺术魅力，深受学生的喜爱。古诗词阅读教学中的美育内容是极其丰富的。
二、 阅读教学中美育任务的实施。
在阅读教学中进行美育应该通过多种途径，采取多种手段，采用多种方式，并把听、说、读、写紧密结合，这样技能教给学生知识，又能教会学生审美。朗读：朗读是一种极好的教学方法，对于美育尤其重要。经典作品中语言高度凝练概括，而内涵又极其丰富，学生受语言文字能力的限制，阅读时对其艺术美的感受会受到一定的影响，只有通过朗读，才能深刻体会作者的感情，揣摩作者遣词造句的妙处，从而把握的意境和形象。想象：在朗读教学中，教师可启发学生对作者所描写的景象或人物展开丰富的想象，从而创设一种身临其境、如闻其声、如见其人的情景。如朗读《山中访友》，让学生一边美读一边想象，置身于作品的意境之中，然后诱导学生找出想象奇特的段落和句子来品析。组织活动：通过举办朗诵会、写读后感等，也可以提高学生的艺术欣赏能力，丰富学生的精神世界，从而达到审美教育的目的。
俗话说“三分文章七分读”。优美的诗歌、散文；动人的小说、戏剧，都适合朗读。通过声情并茂的反复朗读，作品和谐婉转的韵律传达给学生，作品的意境美和形式美得到再现，形成他们心理上的快感和审美教育。所以，我们作为教育工作者，更应该引导学生多阅读中外著名的文学艺术作品。阅读教学影响着一个民族的思维及其表达方式，我们要充分认识语文课中的美育特征，在阅读教学中加强审美教育，以便培养出更多的具有健全人格和深厚人文底蕴的人才。
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