摘要:书法作为中华民族传统优秀文化的一部分，如何将小学语文与书法教育融合在一起，发扬好、传承好这一传统文化，值得不断探究。
关键词：小学语文；小学语文课堂；书法教育
一、引言
在小学语文的教材中，“书法提示”是统编的内容。是指要按照学生的年龄特点，对学生进行笔顺、字的结构等认识，并让学生从单字到整篇，这样有步骤、系统化地学习书法知识，并逐步提高书法技能，养成良好的书法习惯，最终实现小学语文与书法教育的深入融合，更能够提高学生的文学素养。
二、小学语文和书法教育深度融合的意义
书法教育是一项艺术教育，学习者不仅可以“静心”，也能够锻炼自身“稳”的态度。书法考验人的定力，也考察人的专心度。教师将小学语文和书法教育进行深度融合，从而培养学生文学素质，增强学生的书法素养。
另外，通过写字从而激发学生对小学语文课堂的兴趣，让识字变得更简单，教师在备课时，通过总结课堂内容，让学生理解“书法教育”，从而提高小学生的书法素养。
三、小学语文与书法教育深度融合的策略建议
（一）理清书法教学思路，把握语文课堂。教师通过“书写提示”来导入课堂，分解书法教育上的难点，便于学生理解“书法”知识。书法教育逐渐成为小学语文的一部分，可以作为“辅助”手段，促进语文教学实践。不仅如此，对于不同类型的书法还能够起到不同的语文教学作用，彰显小学语文教学的有效性。
（二）明确书法教学任务，激发学生对课堂的兴趣。小学阶段，特别是低学段的学生，喜欢追求兴趣学习，喜欢追求新鲜事物，有着强烈的探求欲，这个阶段就要利用“文字美学”来提高书法教育，提高教学效果。比如教师在五年级这一高阶段，可以利用“仿写”教学。
教师出示书法作品，要求学生细致观察。让学生交流。
教师：大家注意到什么了吗？为什么汉字叫方块字?字的笔划，字之间的距离、行之间的距离是不是匀称?
让学生认真观察，并进行简单的仿写，练习。教师在这过程中，可以进行巡视，找出典型的“作品”，进行“讲评”。让学生发表意见。
教师：大家觉得这三幅书法作品怎么样呢？优点和缺点都是什么呢？提出自己的意见和建议。
再让学生再次进行交流。学生彼此展示，互相欣赏。
教师：这节课，我们是要通过仿写，认识到一篇好的书法，既要整齐，也要具有一定美观性。字要整洁、大小要均匀，要注意笔画之间的穿插。希望大家在今后的每一次作业中，都能够保持这样的书写习惯。
教师可以将书法课堂交给学生，通过读，学会写，然后评，知道问题，在评的阶段，逐渐改正问题，从而提高书法能力。
（三）从细微习惯中入手，传达语文内容。小学语文和书法课堂深入融合，要求教师要找到简单的教学和学习方法。教师可以从“习惯”的方面入手，用简单的生活元素，按照年级顺序，依照教材的内容，不断锻炼学生的书写技能，培养学生养成良好的书写习惯，逐步提高学生的审美能力。
教师要监督好学生的态度和习惯。要养成“看→写→检查”的习惯，在习惯中减少修改的次数，维护好书面上的整洁。“提笔就练字”是一个习惯，特别是低学段的学生，要注意坐姿，注意他们握笔的姿势，教师要时刻提醒，并及时纠正他们出现的错误。此外，通过简化教授汉字的过程，方便学生去认识字。“情、请、清”的区别，可以着重从不同的偏旁部首来导入，教会学生区分，认识它们，从而不断提高语文效果。
不断提高书写技能，提高语文效果。从笔顺到结构，再到书写整齐、书写速度，这是一个循序渐进的过程，同时也是为了逐步提高学生的技能。语文课堂上，教师要充分按照学生的特点来进行细化教学，从而解决学生的书写细节。比如，学生在写“下”字时，要从笔画关系来教授。“下”字的位置、交接点，以及哪里长哪里短，甚至是运笔之间的变化，都应该细致地教学，从而让学生提高书写技能。学生书写后，教师要及时评价学生书写的笔顺、结构、美观与否等，学生通过教师的反复评价，书写技能得到了不断提高。
结语：小学语文和书法教育的深度融合，同样是一种教学实践，在这个过程中，教师要充分发挥“调动”作用，要调动课堂气氛，也要调动学生对书法的思考，在这个过程中引导学生识字、写字，不断综合课堂实践的效果，在认字、识字的过程中，激发学生的语文的学习兴趣，实现加深学生记忆的目的，从而建立起高效的语文课堂，提高小学语文的课堂教学效果。
参考文献：
[1]翁瑞芳.论书法教育与小学语文的深度融合路径[J].天津教育,2023,(16):132-134.
[2]马小改,张俊杰.论书法教育与小学语文的深度融合[J].河南教育(基教版),2022,(Z1):112-113.
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