课堂教学

2010-03-29 17:47 王新年今日文教学3月22日11版

怎样使课堂教学“活”起来

河南省新乡市教研室王新年

课堂“活”起来，学生“动”起来，

负担“减”下来，效率“高”起来。

这是课程改革追求的理想的课堂教学效果，但由于受到客观环境的限制和客观条件的制约，特别是教师专业素养和学术见识的限制，学校教学氛围和社会环境的制约，课改理念在实践中往往会“走样”和“跑调”。课堂教学中如何突出学生的主体地位，体现学生的合作探究，追求课堂的活跃气氛，实现学习的方式转变，说起来很简单，问起来都明白，做起来都犯难。怎样使课堂教学“活起来”？

1、精彩语言“讲活”教材

课堂教学很大程度上是一门语言的艺术。教师的职业特性要求使用最生动、最准确、最简洁的课堂教学语言，把教材内容深入浅出，形象生活地告诉给学生。拥有知识的社会人士很多，但能够最快捷地传授给学生的却一定是优秀教师。精彩的课堂教学语言是教师教学成功的基本保证。提高学习效率，要求课堂语言具有生活性，贴近生活，贴近实际；课堂讲析具有层次性，因材施教，分层指导；更要求课堂语言具有艺术性，诱导启发，鼓励反思。

2、电脑课件“复活”情境

教材知识具有抽象性的特点，如何把它们“复活”回归生活，贴近学生实际，是教学艺术研究的课题之一。创设生动具体的学习情境，意义在于引导学生把知识、能力、情感综合起来完成教学任务，使得学习变得生动而有吸引力，真切而有启发力，真实而有感染力。身临其境的学习会使学生倍感自然、亲切，心理感受导致的学习效果大大优于传统的口头讲解。创设生动的学习情境是成功课堂的必要条件和基本特征。

3、逻辑思维“激活”头脑

教材所叙述的知识一般以线状形态呈现，受其影响，学生的思维习惯、思维方式极易形成线状。助借知识的逻辑思维，“激活”学生思维的流畅性和深刻性，可以理性地揭示知识的内在联系，梳理知识的网络形态。

所谓逻辑思维是指人们在认识过程中借助于概念、判断、推理反映现实的思维方式。它以抽象性为特征，撇开具体形象，揭示事物的本质属性。如：2006年新乡市优质课评比活动中，规定课题是《洋务运动》。教研室王老师在最后点评中指出：“洋务运动”由两个概念所组成，“运动”是指大规模有组织有领导的主题活动；“洋务”是指清朝末年与外国有关的事物。根据基本定义，洋务运动所涉及的内容，同学们自己可以尝试着列举出来，它应该包括洋务运动的背景、口号、主题、活动内容、领导人物、组织机构、历史影响与历史评价。

4、活动设计“搞活”课堂

让学生真正成为学习的主人，实现自主学习，合作学习，探究学习的方法转变，需要老师设计具体的活动“搞活”课堂。常见的课堂活动多是分组讨论，演出小品，师生问答，模仿报道，质疑链接，试卷评析等，只有形式而无内容，有表现而缺乏实质。

活动是为了达到某种目的而采取的行动。课堂教学活动首先要明确活动的目的是什么？增加气氛、创设情境还是活跃思维、缓和关系？活动要考虑课堂环境的支持度，多数学生的接纳度，学习内容的关连度，学习成果的有效度。手工制作竹简，木简，泥陶，刻制印章，历史手抄报，都是很好的课外活动设计。

5、网络资源“盘活”课程

信息时代的网络资源是个巨大的知识宝库，为研究教学提供了极其丰富的资源。“盘活”原是经济学的名词，指采取措施，使资产、资金等恢复运作，产生效益。把它借用到教学上，是指采取一定的措施和手段，使学生提高学习兴趣，感受学习乐趣，熏陶学习情趣。

国家远程教育工程的实施，为广大农村教师插上了专业腾飞的翅膀，如何利用、整合网络资源，是以后相当长的一个时期需要认真研究的课题。

网络优势首先是它强大的信息功能；其次是它优越的公文处理系统。通过知识链接、背景介绍、心得交流、问题探究等课堂活动，对于“盘活”课程具有积极的意义。