开展体验活动，让童真童趣飞扬
文/胡波 陈延玲
对于文章来说，情感应该是第一位的，可是应试教育模式下的作文教学，形式放在了首位，先给自己的文章构思一个固定的模式，再往里面套内容。失去情感基础的文章怎能具有打动人心的力量？“情动于中而形于言”“发乎内形于外”，古人已经说得很清楚了。原苏联的赞科夫也认为，决定一篇文章质量的首要问题是作者的思想情感，是内容而不是漂亮的词句和严谨的结构。
要使文章具有真情实感，具有童真童趣，开展体验活动是一个切实可行的方式。即从学生的兴趣出发，以各种活动为依托，让学生在活动中体验情感，产生想要写的愿望，在写作过程中，适时加以写作指导，使他们有所得。
一、“不愤不启”，在活动中指导，掌握观察方法
为了让学生言之有情，言之有物，在进行体验活动时，我们要相机指导学生进行观察，使学生通过观察思考，有所发现，从而产生积极的情感体验，为写作提供材料。例如，我曾带着学生去看菊花，学生看了老半天，就只有几个词语，“美丽”“好看”“五颜六色”“五彩缤纷”。如果这时不加以指导，学生虽然体验了，但并无所得。于是，我适时地提醒学生，让他们仔细看一下花瓣，去发现花瓣的各种形态；接着我又提醒学生闻一闻，感受花瓣的清香；然后我又让学生去摸一摸，感受花瓣的质感；最后让学生展开想象，给这些花儿起个名字。
原本学生看花可以说是浮光掠影，脑子里只有一个大概而模糊的印象，在我的指导下，学生开始用眼睛去看，用鼻子去闻，用手去摸，用大脑去想象，调动自己的多种感官去观察，并且对所观察到的内容进行分析思考，这样，在他们的脑海里对菊花的印象会更深刻，写起来就有内容了。
所以，在活动的时候，我们要有意识地提醒学生进行一些细节的观察思考，帮助学生掌握观察方法。而且，学生通过观察思考，会为自己有所发现而产生激动、兴奋、快乐等等积极的情感体验。这样，当我要求把菊花写下来的时候，他们非常乐意，因为他们有所发现，他们很想把这个发现告诉别人。
二、“不悱不发”，在活动后指导，形成表达能力
经过活动这一环节，学生对于写作已经是跃跃欲试，他们急于要把自己的想法和念头写下来。但是，学生进行写作，需要有一定基础，比如一定量的词语积累，能把话说清楚等等。所以在这个时候，学生对于表达方式的需求是非常强烈的，这样一种强烈的欲望，是发自内心的。因此，我们可以抓住这个机会，适时进行表达方式的指导，使学生形成表达能力。例如，学生举行拔河比赛后，我让学生回忆比赛前操场上的情景、自己的心情；比赛时双方队员的表现，注意姿势、神情的描写，拉拉队员的样子，自己的心理活动；比赛后的心情等等，相机写下学生表述的相关词句，指导学生的语言表达。由于是亲身体验的活动，真实情感的流露，所以学生写起来通畅自如，好词好句层出不穷。活动的过程及他们的心理感受被他们自己描写得淋漓尽致。
可以说，学生的心理需求得到了满足，正处于想要表达的时候，我们这时只需稍加点拨，就能满足他们的求知欲望，让他们掌握表达方式，逐渐形成表达能力。
所以，我们应该多多开展体验活动，带着学生走出教室，走进大自然，感受大自然的一草一木，一点一滴，感受各种社会活动，组织各种竞赛，参与各种游戏，让学生感受到生活的色彩，激发起表达的欲望，让童真童趣在作文中飞扬。
作者：山东省东平县接山乡遂城小学 胡波 山东省东平县接山教育办公室 陈延玲
联系人：山东省东平县接山乡教育办公室栗明方
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