使用英语歌谣，促进小学英语教学
山东省阳信县翟王镇粉刘小学 周磊
马克思说：“音乐是人类的第二语言”。而唱歌是用人声唱出与语言结合的音乐。所以说，音乐歌曲是一种语言，它是用来表达思想感情的特殊艺术手段。英语歌谣是一种音乐。歌谣轻快的节奏、简单的文字，能深烙在孩子脑海里，让孩子自然琅琅上口并反复吟唱，所以它正是低龄孩子练习说话、学习运用语言的好素材。
一、歌谣教学的作用。
1、英语歌谣能唤起儿童学英语的热情。
兴趣是最好的老师。英语歌谣节奏明快，语句简洁，小孩唱起来琅琅上口。如果小孩在歌唱时再配上简单的动作，他们就会又唱又跳，觉得学英语是一件好玩的事情，从而对英语产生浓厚的兴趣，学英语的热情也就大大提高。歌谣中含有描述景象、塑造人物，以及表现情节，它常是一些幽默的故事，可为小孩带来无限的快乐，Old MacDonald Had a Farm; This Little Pig Went to Market ; Star Light, Star Bright.等儿歌都蕴含生动情节，迷人景象。学生在欢唱的同时也似乎在听动人的故事。这样，小孩就会觉得学英语生动有趣，并不是一件枯燥乏味的事情。
2、英语歌谣能增进小孩英语语感，使其能以优美、流利的语调说出自然的英语。
学习一种英语，或多或少受到自己母语的影响或干扰，中国人学习英语，由于英语的发音部份与汉语不同，常常会碰到一些发音上的问题，如重音（stress）、节奏（rhythm）、连音（linking）、语调（intonation），而英语儿歌的唱诵对正确语音能力养成了重要作用。英语语调的曲折升降犹如音乐曲调的委婉起伏，英语语音中的重读与轻读又象乐曲的轻拍与弱拍。现代课程改革另一项内容就是要求教学内容接近学生生活，而英语歌谣通常取材于儿童日常生活的点滴，都是以儿童的自然语言写成。应用歌谣教学与课程改革要求不谋而合。
3、英语歌谣能增进小孩对英美文化的了解。
语言依存于文化，不能脱离文化而单独存在，语言在学习也不能单是分析语法、记忆单字、朗诵课本，还需了解当地人民的生活习俗、社会价值和种种禁忌，这样的学习才能可持续进步。英语儿歌蕴含大量文化素材，包含食、衣、住、行、育、乐各个层面，儿童在学习词汇，句型同时也增进儿童对英美文化的了解，从而提升他们与国外有效的沟通能力。如：学唱Merry Christmas 让学生了解圣诞节由来、时间、食物、活动及圣诞老人、圣诞树、圣诞礼物等，以后当学生唱起这首歌时就会想起西方圣诞节的文
4、通过学唱英语歌谣，学生逐渐走出自卑和害羞，建立自信。
小学一年级的同学，刚从幼儿园出来，在陌生的环境里，往往表现得很害羞，甚至自卑，不敢与同学交流。通过大声地跟着老师和同学唱，心中那份害羞和自卑不知不觉地被歌声带走，变得大胆而自信。此外，我还叫学生上台表演唱，小孩子表演欲强，他们往往会争先恐后上台表演。通过唱好英语歌曲，课堂气氛热烈了许多，平时不敢举手发言的同学也变得踊跃起来了，课堂气氛热烈，教学目标就很容易地达到了。
二、歌谣在小学英语教学中的形式。
1、利用歌谣进行课前热身活动
在课前让学生唱歌既可以把学生下课玩乐的心情收拾归来，为上课做好热身准备，又可以为上课气氛定下轻松愉快基调。例如：在课前以Good Morning to you: H, how are you.等歌谣与学生互相问候，比只是单纯的师生对话问候更有意思，更易于使学生集中精神。另外，有些歌谣让学生课前吟唱可作为新授课的引子。例如在讲My Family这一课时，课前我就让学生唱This is my father 这一歌谣。唱完后我就问学生“Besides your father, how many people are there in your family?”以此引出我要讲的内容，显得比较自然，使学生更专注于我将要讲的内容。
2、利用歌谣进行字母教学
掌握26个字母是学好英语的基础，因为字母构成单词，单词构成句型，句型构成语篇，如果学不好26个字母，就谈不上学单词、句子及语篇了。所以在一年级新生刚开始学字母时，我就先教他们唱字母歌。歌谣对小孩来说很有吸引力，他们很快就学会了唱，自然就很快掌握了26个字母的听说。听说行了，读写就比较容易了。针对有些学生按顺序就能说出26个字母，打乱顺序就不行的问题，我就把字母歌里的字母顺序重新排列，再教学生唱。
3、利用歌谣进行语音教学
语音是语言的物质外壳，是语言三要素之一。在语言三要素中，词汇和语法都是通过语音这个外壳表现出来的。可见语音教学的重要性。在低龄段语音教学要求学生能正确发出单词的读音，但儿童往往容易混淆相近的音素，影响了读音的正确性。教语音时引入歌谣能帮助解决这一问题。如在This is the way.这一歌谣中，着重训练了[（ ）这个音素。“mop”，“pots”，“wash”均含有[（ ）音，而且这些单词反复吟唱，记忆深刻，效果良好，中间又与“floor”，“morning”含[（ ）音素，“early”所含的[（（ ]音素以及“so”含的[（（ ]音素相对比，辨音清晰，事半功倍。
4、利用歌谣进行词汇教学
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣对人的实践活动起着积极的作用，特别是对学生的学习起着推动作用，是学生学习积极性中一个最活跃、最积极的因素。小学英语课堂必须最大限度地激发学生的学习兴趣。引入colors这一歌谣，并配上一些简单的动作，由于歌谣比读单词更琅琅上口，学生很快学会说红、黄、蓝、绿这几种颜色。在学习人体器官和部位的名称时，我教学生唱Eyes, Ears, Nose and Mouth 及 Head, shoulders, knees and Toes 以加深他们对所单词的认识。优美的曲调，再配上摸眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵及摸头、拍肩、摸膝盖等动作，学生饶有兴趣，自然而然学会说人体器官及部分的单词。这就是歌谣的力量，他们使课堂有声有色，使学生不知不觉喜欢上英语。
总的说来，唱歌是以听觉感知为主的形象记忆。歌词和旋律可激发人的情绪和想象力，因此有助于情绪记忆。而儿童的记忆特点是：形象记忆和情绪记忆要先于词语一逻辑记忆。所以，歌谣教学非常受学生欢迎，从另一方面看，少儿时期无意记忆中占有重要地位，歌谣在无意识记忆的状态下可以达到良好的教学效果，而且歌谣教学可将右脑功能激发起来，并使左、右脑协同一致，相辅相成，共同发挥作用，实现快速学习。
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