浅谈高效优质课堂教学模式的构建
河南省安阳市殷都外国语中学 吉美凤
什么是高效优质的课堂？我的理解是：所谓高效优质课堂，就是减负增效的课堂。换言之，就是在45分钟的课堂教学时间内，充分发挥教师的潜能，激活学生的思维，使学生以尽可能少的时间和心力，学到最多的知识，感悟更多的哲理，培养更强的能力。
要达到这样的课堂效果，无疑是相当困难的。在多年的教学实践中，我有着很深的体会，要替学生减负，教师的各种投入就要成倍增加。就我自身而言，高效优质的课堂目前仍然太少。因为它不仅要求教师具备广博深厚的学养，还要有丰富的经验、精妙的表达、高明的掌控，同时还要对课堂、学生进行细致的研究，善于发现和把握课堂中灵感一闪，及时记下自己教学心得体会，以及对课堂教学进行有效的反馈。以下是我对提高自己教学能力，争创优质课堂的一些具体思考。
一、研究学生，针对不同的层次、不同的班级采取不同的教学策略。分层教学之所以必要，就在于它关注和承认不同个体之间的差异性，尊重了学生的主体性。政治教学本质上就是以人为本的教学，课堂教学既是学生的认知过程，更是学生生命活动过程。学生参与度的高低决定了课堂的成功与否，而不同层次的学生的感悟能力、接受能力以及知识储备的不同，决定了他们对同样深度的课堂参与程度不一样。这也就决定了我们要真正贯彻因材施教的原则。在两年的教学中，我深切感受到第一层次和第三层次的教案、学案、以至授课方式、考察方式都应该有所区别。在第一层次授课，重点应放在思维能力的拓展上，课堂更重视理性的探讨、知识的总结和探究解决分析问题的能力；在第二层次，理论性的探讨就要减少，知识性更加突出，并学会运用知识点；而在第三层次授课，我的感觉是，课堂一定要活跃，理论探讨一定要少，重点一定要放到基础知识上。
二、每一节课必须有明确的教学目标。即这节课的主题是什么，要达到怎样的教学效果，做到有的放矢，不生枝蔓。我本人上课时，有时候兴致所至，天马行空，往往将政治讲成一个一个故事，偏离预定目标。总而言之，一堂好课应该有着自己的灵魂，而且始终贯穿课堂教学的全过程，清晰，明确，不可动摇。一堂没有思想的课，往往显得杂乱无章、空洞无力，教师可能兴高采烈，学生却晕晕忽忽，不知道这节课学习了哪些东西、应该掌握哪些东西、培养哪些技能。
三、每一节课都要求精心准备，科学组织。课题的导入，问题的设计，情境的创设，包括自然的过渡，讨论的组织，教师的启迪与点拨等都蕴涵着教者的智慧，有人说，教师应是一场战役的指挥者和组织者，我深以为然。一节好课每个细节都渗透着智慧，经得起推敲。吴龙山老师曾经跟我说过，上课3分钟内还没有导入正题，没有吸引住学生，这节课很可能就是失败的。3分钟的时间如何抓住学生的心？这就需要事先的演习。我想我们备课的时候，可以借鉴小说家的做法，谋篇布局，成竹在胸，跌宕起伏，匠心独运，引人入胜，“牵着学生的鼻子”让他乖乖地跟你走。真正使学生感受到了视觉和思维的震撼。
四、适当体现教师个性和激情。新课程改革后，集体备课的呼声很大，而对教师的个性反而不甚重视。集体备课当然重要，但是在具体的课堂实践中，真正把集体备课的内容展示给学生的，还是教师。每位教师都有自己的表现方式，不可能千篇一律，也不必如此。一位优秀的教师应该具备自己的特色，有自己的个性。事实证明，一个有个性、有激情的教师更容易获得学生的认可，拉近师生之间的情感距离，进而促进教学相长。
五、运用有效沟通方式，提高教学效益。优质课堂应该是活泼的，互动的，教师与学生之间除了知识的传授，还有着情感的交汇。作为教师，我们首先要学会倾听。通过教师的倾听，使学生感受到被关注，被理解，使他在肯定自己的价值的同时，也培养了表达的勇气。其次，合理运用肢体语言，用眼神、手势、面部表情等对学生进行引导和暗示。另外，对学生的活动进行恰当反馈与赞扬。反馈和赞扬要具有情景性、具体性和可信性，应因人而异，可信有据，使学生得到激励的同时，也能够反思自己行为的恰当与否。
六、每一节课必须保证及时有效的课堂反馈。学生对知识的掌握、能力的提高，只有通过考查才能知道。讲练结合是一种有效的检测和巩固方式。在初三中考教学中，我尤其感受到当堂练习的必要性。所以课堂上讲的时间总是很难把握，好几次讲得太多，检测得少，学生上完课后对知识掌握就很不牢靠，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，所以要想学生掌握知识，还需要多加练习。
加快教师专业发展是创造优质高效课堂的根本保证。只有在各方面提高自己的素质，才能驾驭课堂，胜任育人使命。作为一名政治教师，我们的知识应该是广博的，不能仅仅局限于教材。只有视野开阔，思维才能更深刻，更清晰。另外，我们要有意识地培养自己的基本功，包括仪容仪表、语言、板书等等，都应该干练美观，成为学生的表率。我们不可能做到完美，但完美的教师形象必定是我们长久的追求。我们不能保证每一堂课都能做到优质高效，但高效优质应该是我们每个教师坚持的方向，追求的目标。
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