情动词发，培养写作“千里马”
湖北省老河口市袁冲小学 薛建波
小学阶段正是儿童语言发展的最佳年龄期，尤其是一年级的学生，在语言表达上已经十分丰富，具有一定的语言组织能力。所以，我十分注重激发他们表达自己的动机和兴趣，让他们敢于说，才敢于写，发展他们的语言功能，从而提高他们的写作能力。
一、识字说话，培养写作技能
识字教学是一年级教学的重点，我们在引导学生兴趣识字的过程中，通过逐层的引导和启发，慢慢培养他们“见字能说句”的说话能力，发挥了学生的思维，为写话能力的提高打下丰富的基础。
如学习“日”字的过程中，“日”组词“日出”，可以在“日出 ”前加一个表示动作的词。
学生1：看日出
老师：谁去看日出呢？
学生1：我去看日出。
学生2：我和爸爸一起去看日出。
学生3：老师和同学们一起去看日出。
老师：真棒！你和爸爸什么时候去看日出呢？
学生2：早上。
老师：能完整地把句子说一遍吗?
学生2：早上，我和爸爸一起去看日出。
学生3：星期天早上，老师和同学们一起去看日出。
老师：说得好！你可以告诉老师去哪里看日出的吗？
学生2：早上，我和爸爸一起到山上去看日出。
二、字词积累，培养写作途径
重视词语积累，在积累中创新也是培养一年级写作的好途径。在课文的学习中 ，我常常把课文演编成富有儿童情趣的故事，让学生在听的过程中积累词语，渗透听说结合，不仅能激发学生的学习兴趣，也能提高他们的审美能力和思想情操，同时夯实了语言交际的基础，积累了大量的写作素材，为写作打下了运用知识的坚实功底，开拓了学生自由自主学习写作的创新空间，使学生通过词语积累培养了写作创新能力的提高。
三、 仿写句子，培养写作思维
仿写是引导学生领悟写话的有效途径，学生掌握仿写技巧，有助于学生发散性思维的发展，从而逐步提高自己的写作能力。引导学生仿写可以从三个方面入手：第一，仿内容。主要是开阔学生的思路，使学生在写话中有文有路，有话可写。第二，仿思路。这种训练有助于学生模仿作者的表达方法和句子结构，促进学生思维能力和表达能力的发展和提高。第三，仿方法。这种模仿有利于提高学生写作技巧。在春天的学习过程中，我带领学生到郊外去找春天，并把找到的春天写下来。赵娟同学用了《山青青》的写作方法，描绘了一个有声有色的春天：春天唱，鸟儿、虫儿、青蛙都来唱，春天的声音最响亮；春天美，花红柳绿，春草碧野，春天的色彩特别美；春天好；春雨沙沙，催耕润物；大家都说好好好！
孩子的心就是童话，美的事物和情感，唤醒了学生们稚嫩的心，创新的思维被激活，创造的潜能被开发，一个个小诗人已像小荷初绽尖尖角。
四、 阅读说写，培养写作情感
爱因斯坦说过，想象比知识更重要。在阅读教学中“运用联想和想象，丰富表达内容”，去开启学生想象之门，点燃写作的智慧火花。（1）读中练。一年级课文大多音韵和谐，琅琅上口，要让学生通过朗读，读出韵味，读出情趣，读出美感，进而形成准确、流畅的说话习惯。（2）答中练。即在回答问题中训练说话，这是阅读教学中提高写作能力的常规训练。这项训练关键是要在“巧”字上下功夫。如教学《小熊和小鹿》最后一个自然段，妈妈说小熊和小鹿都是守信用的好孩子。在现实生活中，你是守信用的好孩子吗？投石激浪，学生思维活跃，纷纷表达自己的看法。
生活是一本读不完的书，在一年级写话教学中，我们应该努力寻找多种途径，运用多种教学方法，从学生的生活实际出发，尽可能地去丰富他们的学习生活，拓宽他们的视角范围，让他们在教师的正确引导下学会多角度地观察，在观察中体验，在观察中积累，让他们的写作能力像阳光辐射一样得到无限的延长。
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