反思小组合作学习的利与弊
淄博市临淄区朱台中学 傅德荣
自2005年冬开始，我校推行小组合作学习，通过多年的实践探索，产生了一些感悟，现在写出来与大家共享。
小组合作学习的最大优势：
1、能够激发学习兴趣，提高学生的综合素质
学生小组合作学习模式，学生4人一组进行学习交流，两人一组开展互助协作，共同去学习一个知识点或围绕一个问题去讨论、探究、发现。这样教学活动中除师生交流外，更多的是生生的多向交流，能够较好地提高学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。
2、能够强化学生的合作意识
小组合作学习由于引入小组评价机制，不仅评价个人，更注重对于整个小组的集体评价，这就是促使优秀生在后进生学习有困难时会主动地帮助他、辅导他。学生在学习的过程中相互沟通、相互合作，增强学生的集体荣誉感和个人责任感，既可以发挥学生之间的优势互补，又培养了学生的合作精神。
3、能够充分利用学生教育资源
学生小组合作学习时采用“优差生搭配”的原则，在教学的过程中有利于开发“小先生”这一学习资源。在小组学习中后进生近距离的听优等生辅导，优秀生就给后进生起到了示范作用，后进生在听、说、看的过程中就会进行模仿，解决了后进生独立学习困难的部分难题。
制约小组合作学习的瓶颈：
1、小组合作学习班级组织和管理难度大。主要表现为：多数学生还是光当听众，不动手，也不动口，只是组长一言堂。时间长了，小组长也懒得说了，优生也懒得教了。形成“合作疲劳症”。 课堂上，小组活动的“度”不也容易把握，时间不容易控制。课堂太乱时，不利于学习；太静时又不利于小组合作。讨论的时间也不容易控制，时间太短了，讨论不出结果；时间太长了，又完不成当节课的学习任务。小组合作学习的考评难度大，费时劳力，尺度不好界定。
2、不利于培养学生的思考习惯。一帮一的学习方法，对进取心强的学生来说，效果确实不错；但部分教懒散的学生，往往自己不去独立解决问题，只知道乱问和照抄优生的。低年级学生小组讨论问题时，不加思考，说话肤浅，发言随便，很容易脱离中心议题，出现闲扯现象，课堂效率不高。
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