强制性教学与民主性教学初探
河南省鹤壁市淇滨区钜桥镇中心小学 贾爱民
时下，有不少教师注重研究教法和学法，却忽略甚至无视教学管理的研究。很多教师喜欢课堂上安静，而且愈静愈好，于是便用“管 ”、“卡”、“禁”等手段和方式来压制学生的具有积极意义的“动”。在“静”的氛围中，教师讲的欲望高度膨胀，学生只有听的权利，有的教师喜欢学生整齐划一地“动”，喜欢学生齐声回答问题，以显示教师的尊严和权威。还有教师不允许学生犯错误，学生一旦答错问题，就大声斥责，对暂时落后的学生，更是恶语相加，甚至变相体罚。所有这些，都是教师强制性教学管理的表现，这种管理对学生的危害是不言而喻的，它抑制了学生积极思维活动，阻碍了学生个性的发展，违背了素质教育的理念。所以，强制性的教学管理必须要革除。
苏霍姆斯基认为：人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是自己是一个发现者、研究者、探索者。
我们要转变教学管理方式，就必须为学生创造宽松、民主、活泼而有趣的学习环境。学生具有自由意志和人格尊严，具体的学习主体，尊重学生的自由意志和独立人格，不仅是真正教育的条件，而且是教育本身的内在规定性。任何强制性教育只会营造一种紧张的教学氛围，教师对学生的任何讽刺挖苦都是无视学生人格尊严的表现。
罗杰斯认为：一个人的创造力只有在他感到心理安全和心理自由的条件下，才能获得最优的表现和发展。所以，那种单纯鼓励、统一、服从、规范和共性的环境，那种排斥和压抑个性、别出心裁、独立思考、大胆探索的环境，都十分不利于学生个性的发展。只有在民主、和谐的氛围中，学生才能充分地张扬个性，焕发创造的激情，释放出巨大的学习潜能。至此，以管理育人的目的才会达到。
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