新课改下农村政治教学存在的问题及对策
湖南省澧县第二中学 祁明霞
在高中阶段的教学中,政治课承担着基础常识教学和提高学生思想素质、培养其实际应用能力等方面的职能。高中的新课程改革对此也提出了明确的要求。本人在实际教学中发现，高中政治教学工作仍然普遍的存在着一些问题,这些问题不利于新课改的推进。下面就对此作以分析和阐述,最后针对这些问题提出一些解决的策略。
一、课堂教学中师生关系的处理
在传统的课堂教学中，着重关注的是老师怎样教，教得怎么样，而很少关心学生怎么学，因此，老师几乎成为了课堂的主宰者，学生只能被动地接受，学生很少主动参与到课堂教学活动中来，这对学生的学习积极性是一种禁锢，也不利于学生独立思考能力的培养和创新意识的培养。
新课改对传统课堂教学中只重教师不重学生的角色关系提出了改革要求，要求在课堂教学中发挥两个“主”的作用：教师的主导作用，学生的主体地位，提出了学生应该成为课堂的主人，成为课堂的主角，而不是配角。广大教师也积极响应新课改的要求，在这方面作出了很大的努力，有效地改变了传统课堂教学中学生参与度低的弊病，培养了学生的参与能力。但是在这一过程中，也出现了不少矫枉过正的现象，有的老师以为发挥学生的主体地位，就是老师讲的越少越好，不讲最好，以为就是要时时处处以学生为主，什么事都交给学生去完成：书本知识——学生自读自学；思考探究——学生自探自查；……在这个过程中，老师扮演的，不是主导者，甚至也不是参与者，而仅仅就是一个旁观者。这样，一堂课下来，学生学会了什么，心中没数，自己思考和理解的是否正确，是否可以进一步发掘，学生心中也没数。例如，在讲《民主监督：守望公共家园》一框时，有位教师就直接给了学生几幅图片，让学生去思考自己选择图片中哪一种监督方式，当学生提出通过“人大代表联系群众制度”这一方式进行监督不可取，原因在于人大一年只开一次会，若问题急须解决，等不了那么久的时候，老师却选择了“沉默是金”的方法。这是不对的。教师应该告诉学生人大一年开一次会，但并不是说只在开会期间才工作、才解决问题，平时也是要工作要解决问题的。当学生提出到政府拦门、堵车这种监督方式不可取时，这位教师依然“沉默是金”，其实这个时候，教师是否可以追问一句：“为什么不可取？”以加深学生对问题的思考，提高学生的思辨能力和参与政治生活的能力。
针对这一现象，笔者个人认为，在新课改条件下，不能一味地、片面地只强调学，应该准确定位“教”与“学”，所谓教学，只有“教”与“学”和谐统一，才能真正实现教学相长。对于简单的知识，可以由学生自学，这可以节约宝贵的时间，提高课堂教学效率。对于一些相对深奥的、理论性比较强、离学生生活较远的、学生理解起来有困难的问题，单依靠学生的讨论也难以得出科学结论的知识，则可以由老师讲解，这样才能增强课堂教学的实效性。
二、传统教学手段和现代教学手段的处理
在我们的传统课堂教学中，凭借的，往往就是黑板、粉笔，还有老师的一张嘴。这种传统的黑板、粉笔教学，有它们的不足之处，比如说，能容纳的资源有限，带给学生的资源也不够直观、形象……
在新课改的要求下，教师们开始大量地使用现代多媒体教学手段进行教学。现代多媒体教学手段的运用，很好地解决了传统教学手段的一些不足：它可以利用音频、视频、图片等更加直观、形象、生动地把资源呈现给学生，也可以整合大量的资源，为课堂教学服务……这样一来，就使课堂生动了、丰富了。但是，有些教师在教学过程中大量地甚至是单一地使用多媒体教学，传统的黑板、粉笔则被完全丢弃了，一堂课下来，黑板上看不到一个字、一条线，什么东西都是一放而过，学生只不过是看了一场令人目不暇接的电影而已，最后在学生的脑海中，什么东西都没有留下，知识之间的逻辑关系是怎么样的，学生的感觉就是模糊又神秘。
笔者认为，这种单一使用多媒体教学的方式，是不可取的。黑板、粉笔教学有其不足之处，但也有其可取之处，尤其是在知识结构的板书、知识层次的推进方面，可以起到独特的作用。有鉴于此，在新课标的要求下，我们应该综合利用传统教学手段与现代教学手段，取长补短。这样便于学生从整体上对知识进行把握，有利于学生知识网络的构建。
三、课堂教学形式与教学内容的处理
在传统教学中，一般都是教师不断地讲解，学生不断地理解、记忆，教师偶有提问，学生回答，但是留给学生思考的时间和空间都不够，学生的参与程度较低。这样的课堂教学，课堂气氛比较沉闷。
新课改要求有更多的学生参与和师生互动，强调了学生的主体地位，这是对以往单一形式教学的巨大改进。对于调动学生的积极性有极大的作用，也有利于提高学生的参与能力。很多老师在这方面也作出了很大的努力。我们可以看到，课堂教学中出现了一些别出心裁的教学形式：小游戏、小表演等等，这可使课堂气氛活跃起来，不再是令人晕晕欲睡的催眠大会，这些都是可喜的现象。
但是在这一过程中，也出现了一些问题，表现最为突出的就是不少老师在设计和组织学生的课堂活动时，过于注重形式，常常是为探究而探究，却没有去考虑这些活动的内容和主题，没有考虑探究、游戏、活动是否真有必要，是否符合教学的需要，是否为教学内容和教学目的服务了，最后，一堂课下来，学生老师都忙了个不亦乐乎，甚至是筋疲力尽，可是真正要学的东西是什么？要达到一个什么样的目标？是否达到？学生和老师都说不清楚。
笔者认为，课堂教学中，内容与形式应该是和谐统一的，内容是钢筋水泥的墙体，是一堂课的灵魂，而形式则是那些边边角角的修饰，是为了让课堂更加生动、有趣，更能引人入胜，形式应该是为内容服务的，而不是掩盖内容，更不能代替内容。所以教师在进行课堂活动的设计时，不妨多一些仔细思量：这个活动有无必要？它在这堂课中能起到什么样的作用？能解决要解决的问题吗？怎么进行才有效？
新课改的实施，揭开了高中政治课堂教学崭新的一页，取得了较大的成就，也存在不少的问题，这些问题的解决有待于广大的政治教师在教学的实践中不断探索、大胆实践、小心求证。
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