构建高效课堂奏响提高教育教学质量和谐乐章
徐军 栗忠功
近几年来，东平县接山一中紧紧抓住新课程改革的有利契机，始终把课改工作放在学校工作的首位，以教学模式为驱动，以导学案为统领，以小组学习为抓手，以自主合作探究为核心，精心探索高效课堂的内涵，奏提高教育教学质量和谐乐章。
一、接山“40+5”合作探究教学模式的创建
虽然近些年我校各项工作稳中有升，多次受到上级表彰，但我们明白这是靠师生加班加点，拼体力、拼时间取得的成绩。这样做不符合素质教育的要求，不利于学校可持续发展，导致学生学得很苦，教师教得很累。在这种背景下，我校在充分学习借鉴兄弟学校成功经验的基础上，确立了接山一中“40+5”合作探究教学模式。在这一过程中，县教育局徐局长、教研室郑主任多次亲自带队，与教研室的其他各位领导到校听课、指导检查工作，这使我们受益匪浅， 2009年11月县教研室在我校召开全县教学现场观摩会暨视导总结会，物理、历史、语文三学科的教师上了公开课。去年至今市教育局张书记、阚主任两次到我校就课堂改革工作进行检查、指导，这使我们的课改工作得以持久、健康开展，并初见成效。
二、接山“40+5”合作探究教学模式的结构与特点
这种模式的结构：明确学习目标（出示学习目标）―自主学习展示（展示自学成果）―小组合作释疑（合作探究）―教师点拨扩知（各学科灵活运用）―练习巩固达标（检查达标成果）―课后预习新知（明确下节课学习任务）。
这种模式以学生自主学习、合作学习、探究学习为主要形式，倡导学生多说、多问、多讨论、多交流展示、多合作参与；倡导教师多引导、多组织、多鼓励、多研究，老师敢于把时间交还给学生，让学生最大限度地发挥主体作用，实现学生的主动学习、全员参与、让学生在自主、探究的学习过程中，充分发挥自身潜能，愉快学习、幸福成长。
三、课改带来的新变化。
课改过程中变化最大的是学生。这种小组合作学习的模式，开放的课堂使学生学会了学习，乐于学习，个性得以张扬，素质得以提升，高效得以体现。具体的说有以下“二最”：
最关键的是学会了充分预习。因为“40+5”合作探究教学模式的前提就是充分预习，也只有充分细致的预习，下节课的交流展示才有内容。比如我们学校语文学科提前利用导学案进行专门的预习指导。这些工作无形中促使学生重视预习，学生们也逐渐能够认真独立思考，形成自己的想法；充分搜集资料，准备展示内容，设计展示方案，做好笔记与批注，以求一鸣惊人……在做好预习的同时，同学们在不知不觉中自主意识得以发展、自律能力逐渐加强、学习能力逐步提高、终身学习意识日渐形成。
最可喜的是学生变得自信。若问学生在课堂上什么时候最快乐，他一定会说：把自己的见解展示给大家时。有些学生性格内向，不善于不敢于表达，缺乏自信，对此我校采取三个结合：严格要求与心理辅导相结合，小组互助与自我突破相结合，集体训练与单独指导相结合。
我们学校、老师也从中受益匪浅。由于教育教学工作成绩突出，学校先后被评为市县规范化学校、县教学工作先进单位、县教学水平先进单位、县教书育人先进单位、星级创建三十佳、课堂教学改革先进单位，被市教育局评为教学管理先进学校。在2009年中考中，学校超额完成县分配高中招生计划，其中赵伟同学以总分717分被高级中学录取；2010年毕业学业考试，我校指标生录取最低分827分，各科成绩均有大幅度提高，其中，地理、生物学科位居全县第一；语文、化学学科位居全县第三；近年来我校已有3人获省优质课一等奖，有12人获市优质课评选一等奖、20多人获县优质课评选一等奖，仅今年春季县优质课评选就有10人获得一等奖，6人参加市优质课评选5人获得一等奖，一人获得二等奖，市县人才递进工程多人榜上有名，两人被评为泰山教坛英才；一人被评为泰山名师，一人评为东平名校长，一人被评为东平名师，一人被评为东平教坛英才，两人被评为东平教学新星！在2010年的全县课堂教学十佳教师评选活动中，我校侯庆军老师位居榜首。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。不断拾荒在新课改征途上的东平县接山一中会更加从容、达观、自信，在改革中尝试，在尝试中发展，在发展中改革。没有最好只有更好，我们将以求索不止、延绵不尽的精神，以无所畏惧的勇气、只争早夕的精神，将教改之路坚决探索下去，力争创造出一个教育的新天地。
山东省东平县接山一中徐军 栗忠功
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