小学英语教学之我见
云南省永胜县三川镇四维小学 李水菊
有的同学为了学好英语，天天背单词，不惜把大量的时间都用到了背单词这上面来，早也背晚也背。其结果不外乎两种：1．背会了，但很快又忘了。如此反复几次，终于得出结论：本人太笨，不是学英语的料。2．背会了，也记牢了。但就是不会用，不能完整、正确地表达其所要表达的意思。于是得出结论：英语太难了，不好学。不管是前者，还是后者，都是殊途同归一放弃英语学习。
词汇学习固然非常重要，但一定要结合课文去学习，做到“词不离句，句不离篇”。不仅如此，还要尽可能阅读大量的文章。只有这样才能巩固和掌握词汇，也只有这样才能学会运用词汇。有的同学在阅读英语文章时，边看边查单词。这样，也能理解文章。然而，这还远远不够。学习英语不能只满足于”懂了”、“理解了”，更不能满足于对单词成只言片语的理解，面要积极创设英语的学习环境，不断地去练习，去运用，甚至要学会用英语思维。为此，我们从符合小学生年龄特点的角度出发，在小学英语教学中大胆运用夸张手法，使之成为有效的教学方法之一。夸张手法的特点符合小学生年龄特点，能从以下三方面激发学生产生学习英语的兴趣。
一、能把握英语教学的特性
英语教学的特性表明，凡是对教学内容的表达比较强烈，对比明显，不断变化，带有新颖和刺徽的艺术效果，都会引起学生学习英语的兴趣。例如在进行PEP教材三年级下册第六单元A部分Let's talk教学中，有“It’s so big.”的教学。教师拿出一条巨大的长裤，让几个学生穿一穿，由于裤子太大,学生被掩没在长裤中，全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连。“It's so big.”教师抓住时机，用贴切的语气带领学生说该句子。此例，教师在教具上采用了夸张手法，学生与裤子，本身没有多大吸引力的两种物体，经过教师与学生的合作所产生出的情趣，带给小学生一种新奇感。这样的一种怕景，会让学生在语言学习中留下深刻的印象，以后在日常生活中，只要有类似大“与”小”悬殊的情景出现，学生旅会脱口而出：It's so big/small。
夸张手法在此表现出来的诙谐、幽默特点，使学生在学习英语时心情舒杨，轻松愉快，肌肉自然放松，减轻了学生的压力感和身心上的紧张焦虑情绪，从而排膝心理障碍，使学习处在一种愉快和安全的环境中。在这种环境中学习英语，学生在心理上的许多积极因家被调动起来，使学生对学习内容在感官上出现了好奇和兴奋，学习的兴趣也由此产生。
二、能把教学内容与学生己有的知识经脸密切地联系起来
夸张手法在学生已有的知识经验基础上重复、深入浅出地运用，能满足学生想获得新知识的欲望，使学生学习兴趣能够持续。例如，PEP教材三年级下册第三单元A部分的一How many kites can you see? ——I can see 12.对话教学，在学习这一内容之前，学生已接触过一How many…?——4.教师设计了这样一个教学环节：出示一幅春天同学们在放风筝的图片，（图中有8只风筝和2只小鸟，风筝有的大，有的小，小鸟小到学生很难用肉眼看清）。第一步：教师与学生对话一How many kites?——10 kites? Really？-Yes.第二步：教师问：How many kites can you see? Look carefully, please．学生仍答到：10 kites．此时教师边拿出望远镜递给学生，边继续一How many kites can you see now？一Oh, 8kites,not 10 kites. I can see 8 kites．这一教学过程的设计，第二步比第一步更吸引学生，教室里用望远镜似乎有点玄乎，但让学生有一种真实的感受。从How many kites?到How many kites can you，？虽说句子长了，结构复杂了，但新的知识是在旧知识的基础上拓展的，加上运用了望远镜对情节的夸张，层层递进，学习过程充满了趣味性，学生更容易接受了。
三、能够使学生的自尊、自信、愉快、惊喜等情感因素在英语学习中得到积极的体验
夸张手法营造了一种融洽的师生关系，使学生感到自己的求知热情得到尊重，学习的信心进一步增强。学生更喜欢与教师共同创造合作，学习兴趣也得到加强和稳定。
例如PEP教材第二册三年级下册第二单元“My Family"，有对他人表示赞美和夸奖的语言“Cool ! How funny !”的教学。“Cool”一词学生平时能用，但亲身感受较少。在一次优质课展示活动上，一上课的男教师设计了一连串的动作：甩头发，挥头发，叉腰，一个活灵活现的帅哥出现在学生面前——Am I cool？一cool学生异口同声答到。接着，全班学生在该教师“Act cool”的指令下，“l,2,cool”千姿百态、富有童趣又略显前卫的动作展现了出来。这种“带着声音的动作”使学生“看了过瘾、说得过瘾、做得过瘾”。在教师的带动下，学生们也兴奋地动了起来。
创设这种师生之间的合作互动的形式，会呈现出一种开放、自由的课堂氛围，所以很受学生的欢迎，它更体现出一种平等的师生关系，非常有利于课堂教学活动的开展，也为学生拓展了学习、体验、交流英语知识的环境空间。
教育学研究表明：当教育能引起学生兴趣时，就可使学生在学习中集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较高、较牢固的知识与技能。
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