激发学生阅读课外名著兴趣六法
甘肃成县支旗中学 王文娟
古今中外的名著是一颗颗璀璨的明珠，吸引着一代一代的人。通过引导、培养学生欣赏文学作品后，去领悟文学作品的内涵，根据名著去提高学生的道德修养，陶冶他们的情操，培养他们的读、说、写的能力。
这些我认为关键是激发学生的阅读兴趣，兴趣是最好的老师，学生有兴趣才会产生强烈的求知欲，学习的主动性和积极性才能得到最大程度的发挥，学习才会有成效。如何激发学生阅读名著的兴趣呢？我认为有以下六个方面：
一、 我们应该让学生感觉到阅读是一种寻找美和欣赏美的旅程
我们可以根据中学生阅读的特征，举办各种类型的阅读课或阅读讲座，引导学生理解作品所反映的不同时代背景下丰富的社会生活和所包含的深刻思想内容以及卓越的艺术成就，使学生受到美的熏陶，产生美的追求，提高文化修养和欣赏水平，从而培养健康的阅读兴趣。与学生一起共读共赏，引导学生去思考、领悟、体味和推敲。重点利用课本上的范文，或找一些课外延伸阅读材料，为学生的课外自学打好基础，教给学生课外阅读的方法，既节省时间，又让他们读有所得。
二、在指导好学生阅读方法的同时，指导学生写好读书笔记
阅读时，学生总会有自己的感悟和思考。平时应要求学生把独特的感受及时地记入读书笔记本。优美词语、名言警句、精彩片段也可作为读书笔记的重要内容，以次培养他们写的能力。读书笔记和读后感的内容可包括名著的书名、作者以及看书的时间，自己最喜欢的人或事，或书中的某一场面，书中的优美词句以及看书后的心得、体会、读后感想。
三、 倡导学生阅读的自主性
对学生来讲，兴趣是阅读的第一原动力，他们渴望阅读自己喜欢读的书，其出发点主要是满足自己的兴趣需要，寻找自己的乐趣，它始终是没有十分切实的目标的，不是为了完成某一个真切的任务而读书，读书的心得体会是要在熏陶渐染中获取的，读书的功用在于获取生活信息，满足个人情趣，至于思想认识和写作水平的提高则要在阅读过程中潜移默化，日渐形成的。我们应淡化课外阅读的目标要求，让学生自由地读书，让学生的课外阅读没有太大的负担，让他们开始觉得课外阅读很有意思，从而对阅读产生兴趣。
四、在阅读中注重理解
众所周知，作文与阅读教学是密不可分的。要让学生体会教材所蕴含的人文精神。中学生幼稚纯洁，情感丰富，对感性的教材最具人文的理解，也最容易接受人文精神的教育。无论从哪方面讲，人文精神是语文教学中的重头戏，语文的工具性和人文性，决定了人文精神在语文教学中的重要地位。同时，在阅教学中，要注重对语言风格和写作方法的学习。比如，字词的掌握，句子的通顺，文章结构的完整，真实具体的记叙方法，朴实简洁的文风等，尽可能让学生自己有独特的理解。
五、先以课本中节选的名著为阵地，再每月向学生推荐必读书目
精心设计，利用它们吊起学生阅读原著的胃口。自然而然地把学生带到名著面前，使他们对作品有一种向往和期待，读起来自然就有亲近感。课内与课外相互影响、相互补充、相互促进，能取得更好的效果。如学习《从百草园到三味书屋》时，向学生介绍鲁迅与〈朝花夕拾〉的知识，介绍书中其他的文章如〈猫鼠狗〉等，象阿长是一个怎样的人物，对鲁迅有怎样的影响？引导学生去探究，从而激起学生阅读的愿望和兴趣。月底开展名著研讨会，学生将名著带入课堂，引经据典，畅所欲言，各抒己见，交流独特的感受，相互评价，相互借鉴。在唇枪舌剑的冲突中，在思想的碰撞中，在相互的交流探讨中，完善和发展自己，升华对名著的理解、感悟。伟大的作品能引起心灵震荡，甚至能影响人的一生，改变人的命运。少年的自我教育是从一本好书开始的，并且表现为他能用那些英勇的、忠于崇高思想的人们的生活来衡量自己。只有自己对自己谈话，诉诸自己的良心，这才是真正的自我教育。只有那些从人类道德财富中给自己找到榜样的人，只有那希望从这些财富中为自己的心灵吸收最宝贵东西的人，才能达到思想和生活的崇高境界。
六、创设更多条件使学生有机会在更多人面前展示他的阅读成果
获得更大的成就感和阅读动力，并从中获得更多启发和方法，拓展思维空间，提高阅读质量。萧伯纳曾说：“你有一种思想，我有一种思想，交流之后，我们就各有了两种思想。”交流是非常重要的学习方法，它本身就是一种碰撞和融合，两种思想交流之后或许可以产生第三种甚至更多思想。在这种交流活动中，必将极大地拓展其思维空间，进一步提高阅读质量，并将极大地推动其阅读热情，使名著阅读成为一种时尚，甚至成为一种生活需要。
总之，课外阅读的作用不容忽视，一方面在于它使学生形成良好的读书学习习惯，另一方面在于它潜移默化的育人功能。课外阅读的方法很多，但要让阅读成为学生生命的需要，在自觉的个性化的阅读过程中，学生的语文知识和能力得到扩展和提高，健康的情感态度和价值观得以确立，促进学生的全面发展和终身发展。
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