培养高中学生美术兴趣的途径探索
山东省兖州市实验高中 双园园
如何培养学生学习美术的兴趣。美国心理学家布鲁纳说“学习最好的刺激是对学习材料的剌激，兴趣是能量的调节者，它的加人能发动储存在内心的力量。”所以，激发学生学习美术的兴趣，促使他们积极地去观察、去想象，教师的诱导对培养学生的学习兴趣起着主要作用，下面笔者谈谈自己肤浅的见解。
一、通过对美术作品中人文精神鉴赏的培养，激发学生学习兴趣。
高中美术教学可先从鉴赏课开始，鉴赏美术作品是一项有趣的活动。它含有形象、色彩、创怍风格等艺术冈素，更有对中外历史、社会生活、性格心理这些人文知识的讲解。如：存高中美术鉴赏课中，可先举几位我们都很熟悉的中外画家及其作品来讲解，通过作者年代、背景，讲到他的作品；从他的作品内容讲到他的艺术思想、艺术观点以及他的内心世界。接着特别提到画家们的人文素养也就是他们自我情绪的表露，与通过作品流露出的内心世界，也展现了不同时期、不同画家的价值取向。这种人文精神使得形式化的美术知识和技能变得具有生命力，以此来培养学生对某画家的热爱，以及对某种形式的热爱，从而激发学生学习美术的乐趣；然后通过美术鉴赏吸收作品中蕴藏着的人文营养，通过自己的理解和不断努力来提高自己的艺术素养和文化素质。
二 用探究发现方法， 激发学生学习兴趣。
探究就是让学生自己发现问题，促使学生集思广益，互相启发，是学生用科学的观点来评价现象和过程。让学生学会用科学认识的方法对研究的问题发生兴趣，以发展他们的知识探究能力和创新能力。在高中美术课《石膏像写生》中，学生不知道如何下手，这就应该先从形体结构认识开始，我先拿了一个立方体和石膏像方自爱一起做比较。开始，学生还没有多少反应，我提示石膏像上的五官、头发、胡须等都忽略不计，光看石膏像“约形”再和立方体做比较时，学生很快活跃起来，都来了兴趣，发现石膏像的头部就是一个立方体。学生思路一开，我就因势利导，引导学生把石膏像各部位用几何形体比哦县出来。学生经过一番探讨以后，归纳处了：“球体”脑颅部、“长立方体”眼眶部、“圆球体”眼球部、半个“圆柱体”上颌部、“三角形”下颌体等。这样就把石膏像各部分用简单的几何形体表现出来，有利于学生对石膏像的认识，加深了对石膏像的形体结构的理解，方便了石膏像课题专业课的教学。
可见，只要老师启发诱导得法，就能调动学生积极性。老师的直观教学容易吸引学生注意力，活跃课堂气氛，结合教师生动灵活的演讲在让部分学生进行板演，一显身手。这样学生有意注意和无意注意都调动起来，全面整体地唤起了他们学习的积极性。
三、给学生表现的空间，激发学生学习兴趣。
作为美术教师要允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，努力创造一个愉快、充满艺术情趣的学习环境。在教学中，我从来不随意否定学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某一道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，无论学生对作品的理解显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静。我注意多说优点，多肯定学生具有创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的语言与外界交流。 陶行知先生说过：“艺术的教育不是目的，而是过程”。采取“赏识”教育，让学生得到成就感，因此，老师所选择的教学内容采取变通的手法，使学生觉得只要稍加努力就会获得成功，让学生住不断获得成功的喜悦中变得更加努力。
综上所诉，我们要从培养学生的学习兴趣入手，充分利用各种手段，深挖学生潜力；使学生逐步养成自主、自强和自我教育的习惯，从而培养学生的能力，实现新课标提出的目标要求。
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