让学生享受作业
江苏省灌南县田楼小学 潘新花
教师布置作业时不能局限于巩固性练习内容，不能拘泥于课本知识，不能把书面练习作为唯一的形式。为了配合热热闹闹的语文课堂教学改革，为了使学习语言、提高语文素养这项复杂的劳动在课后不再变得简单乏味，我们应腾出时间，来设计一些学生感兴趣的作业，走出“课内损失课外补”的怪圈，要知道学生完成语文作业，不仅仅是为了复习、巩固、深化知识，也应该有意识地安排学生在实践中运用语言，形成技能，同时培养其观察、分析、创造、综合等能力。在形式上也要注意创新，使作业迎合学生的需要，以激发学生学习的主动性和积极性，使他们自觉地巩固知识，扩大视野，开拓思维，提高能力，培养学生的创新个性。具体的作业形式可以有很多，这里不妨略举几例：
1、朗读练习。学了一些语句优美的写景文章，可以布置学生回家练习朗读，有条件的可以自己配乐。学生接到这样的“任务”都会异常兴奋，回去练朗读，找乐曲，忙得不亦乐乎。
2、表演练习。让学生回去将课文改编成剧本，将文字转化成具体的形象，自由组合排练课本剧，再找时间组织一次课本剧表演比赛，学生一定会兴趣盎然。
3、动手练习。有时，为了让学生有更深的感受，可以布置让学生先动手操作再练习。如母亲节来临，布置学生先为母亲做一件事（制作一张贺卡，烧一顿饭，搞一次卫生等），再把这件事写成作文，学生有了实践的过程，有了情感的体验，作文就不愁无话可说，不会无病呻吟了。
4、查找资料。可以根据教学的需要，安排学生上网或上图书馆查找相关资料。如教学《军神》前，让学生查一查有关刘伯承的事迹；学了叶圣陶的《荷花》后，让学生找一找叶圣陶其他的作品。对于这样的练习，就连一些学习成绩不太突出的学生也很乐意做，因为在第二天的交流中，他的汇报可能因为“独家新闻”而引来羡慕的目光，满足他成功的欲望。
语文作为基础性学科，它可以为其他学科服务，而且，现代课程改革的趋势，是各学科互相渗透、融合，因此，设计作业时，形式远不止上述几种，我们还可以考虑它与多门学科相结合，让学生在完成练习时，可以综合运用音乐、美术、劳技、体育、自然、舞蹈甚至数学等各科知识与技能，让学生在完成语文作业的同时，也发展了其审美、想象、观察、操作、语言表达及表演、交流等能力，这既是多门学科的融合，也是多种技能的融合。
学生学习的主体，布置作业时我们要充分考虑这一点。关注学生，尽可能激发学生的兴趣，不要为作业而作业，要让作业成为学生课外可以享受的学习资源，真正成为学生学习的“营养站”。
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