激发学生阅读兴趣 提高学生阅读能力

激发学生阅读兴趣 提高学生阅读能力

浙江省温州第二中学  郑选清

当下，我们会看到一幕幕令人欣喜的景象，书店里人头攒动，一股新的读书热正在掀起。但，细心的你会发现，这些人潮并不涌向文学作品书架前，而是挤在教辅书堆旁，在考试的“指挥棒”下，学生整日浸泡在题海与教科书里，已经使他们很难感受读书之乐趣，阅读之兴趣。不可否认有些学生仍在努力的阅读，但那也是一种盲目地读。往往缺乏辨别能力。阅读对于他们来说已经不再重要。一个民族如果失去了读书的乐趣，其后果是不堪设想。 由此，这给我们的教育提出一个新方向：激发学生阅读兴趣 提高学生阅读能力。要达到这个目标 ，必须要掌握阅读技巧与方法。阅读有精读与略读。精读为仔细精确地读，要在阅读中边思考边读，对人物形象、文章的结构、遣词造句、描写修辞方法方法等面面俱到。我们每单元的精读课就应交给学生更多的阅读方法，积累相关的阅读经验，养成良好的阅读习惯 ，掌握一些必须的阅读知识，为略读做准备。实际上，略读更有其应用性。平时生活中所运用的更多是略读。教科书里也有一定的略读文章。所以作为教师要在教学中教给他们科学的阅读方法尤为重要。有的抓标题，有的只看开头，有的可读末尾。当能分辨哪里可精读，哪里可略读，就是阅读能力的体现了，阅读也就在轻松愉悦中享受了。陶渊明的“不求甚解”“每有会意，便欣然忘食”享受于其中应是略读之功吧！ 因此如何使学生对作品阅读产生兴趣尤为关键。可以试着从这些几方面入手：

一、了解作家和写作背景使学生产生阅读这位作家作品的兴趣。

一部部作品都是作家心血和智慧的结晶，每本书的背后都会有一个个故事。而作家都会有其丰富的人生经历，或是令人叹惋、或是心酸的经历，或是充满传奇、或是坎坷的人生，这是学生都喜欢听的背后的故事，使学生产生了共鸣。为他们的喜而喜，为他们的悲而悲，如苏轼被贬谪的人生经历与雄奇豪放的“大江东去”，孙犁的“白洋淀派”与充满诗情画意的“荷花淀，欧-亨利的狱中经历与《麦琪的礼物》这些无不能激发学生的阅读兴趣。

二、对文本片段的欣赏来激发学生的阅读兴趣。

文本中所选取那些名篇片段，如中外著名戏剧、经典诗歌、以四大名著小说等。通过对名篇片段的欣赏，学生便会体会到作品的精妙，产生想继续了解全篇的欲望，从而激发阅读的兴趣。比如在学习曹雪芹的《香菱学诗》时，学生对《红楼梦》的了解比较少，于是我就对《红楼梦》中内容人物文学价值思想意义及本文内容的背景做了介绍后，学生不仅对这篇文章产生了兴趣，更是对《红楼梦》产生浓厚的阅读欲望。

三、倾情朗读定能激发学生的阅读兴趣。

教师是学生进入文学殿堂的引领者。语文老师，知识的储备是必须的，更要有文学家所具有的激情。一篇篇的美文，运用准确、生动传神的语言以及肢体动作设置情境，引领学生沉浸在情境里，身临其境得体验到文字背后的灵魂的心声。以丰富的表情感染着每一位学生，以声情并茂的朗读震撼学生，身在课堂而能与文相融，从中领会文字强烈情感。李吉林老师说：“一旦他们认识到活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富，更为深刻，也更为主动。”所以教师如能倾情其中，讲台便成了能打动听众的舞台，变成了师生心灵相通、情感相融的桥梁。在教学诗歌《我爱这土地》时，饱含深情的朗诵可以将学生很快带入作品的情境里，获得单凭分析品味意想不到的效果；准确精炼、富含深情的语言是将课堂推向高潮。学生的身心便会得到熏陶，阅读的兴趣油然而生。

     四、让影视作品及后人的赏析与评价增加阅读原著的兴趣。

影视已经根植于我们的生活，我们亦可利用之。著名教授易中天的《品三国》，以及《西游记》《三国演义》《骆驼祥子》及等名著改编的电视剧，周汝昌的《红楼小解》等，让学生与之作比较，结合自己的阅读体会说说优劣好坏，对人物把握等做出自己的评论，这样的你一言我一语争论中提升自己的阅读能力，在评论中加深对作品的探索研究，甚至可加入作品研究中去，写出自己的有建设性的文章，成为像“红学”那样的研究者，倍加呵护他们的阅读体验。

五、开展灵活多样的读书活动，加强交流与合作，提升阅读兴趣。

有了一定的阅读基础，通过“我与名著”“我所了解的作家”、“我心目中的英雄”、“再现名著人物”等话题，让学生通过演讲、知识竞赛、手抄报比赛、读书心得等多种形式，使学生在相互交流中互相学习、互相促进。“你有一个苹果，我有一个苹果，我们互相交换，仍然只有一个苹果；你有一种思想，我一种思想，我们互相交流，就会获得两种思想。”在交流中，不仅培养了学生的口语表达能力、动手能力、思维能力，还可以加深学生对课本知识的理解，对新一轮的阅读起到推波助澜的作用，这种于师于生都是双赢的事，我们又何乐而不为呢？

六 、根据学生的实际要求做一系列的讲座，以拓展学生的知识面，可起到阅读指导的作用。

在初中阶段，要学习一系列的作家及其作品，可相应地在一定的阶段适时的介绍一些专题知识，如某位作家的一系列作品、思想变化、创作风格等；也可以介绍一些与生活联系紧密、学生感兴趣的语文现象，如对联、词牌等知识；还可以根据学生的接受能力介绍一些浅显的美学、文艺理论知识，这样就扫清了阅读古典文学作品的障碍。

 “兴趣就是最好的老师”，兴趣是一切终有成就之士成才的起点。有了兴趣就会有乐趣，有了乐趣便能激发出更大的阅读兴趣。教学活动中，教师只有把握好课内外的有利时机，启发引领学生结识古今中外文学家，跨入真、善、美世界的桥梁，理应成为提高学生阅读能力的艺术殿堂。循序渐进，让读书成为一种习惯与生命的需要吧！