文/姚明军
作为一名数学教师要想达到预期的教学效果，一定要注意语言的修养。因为数学是一门具有高度的抽象性、概括性、逻辑性和应用性的科学。它没有绚丽的词藻，也没有感人的情节，而数学教学又通过说和写来引导学生理解并掌握知识的，如果教师缺乏语言艺术，学生就会感到枯燥无味，甚至产生厌烦心理，直接影响着教学质量。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”而兴趣的培养是衡量一位优秀教师的标准，生动形象的语言能激发学生的学习兴趣，在教学中我们可以设计使学生产生愉快心理的情境，启发学生的思维，使深奥抽象知识变得浅显易懂，作为一名数学教师，教学语言除了语音标准、语法规范、表达流利以外，还应努力做到：科学性、启发性、直观性、情感化。
一、科学性
所谓语言的科学性。就是要求语言做到：准、精、明、通。
准：就是准确地运用概念，科学地进行判断，语言要规范。例如：在初中数学里，“一”应该读作2的绝对值的相反数，而不能读成“－”｜2｜的绝对值；3÷8应读作3除以8而不能读作“3除8”等。
精：就是精讲。不要啰啰嗦嗦，开口“这个”，闭口“那个”，没完没了，要做到应该说的说得清楚明白，简洁自然，不该说的绝不多说一个字。
明：就是语言有严密的逻辑性，有条不紊，使人一听就明白其意。教学语言要符合逻辑推理，一是一，二是二，决不含糊其词。
通：就是通俗。从学生的实际出发，尽量用现实生活中的熟语，口语，不用生疏冷僻的书面词语，繁冗的长句。但要注意杜绝以生活用语代替数学专用术语。说话力求透彻，深入浅出。
二、富有启发性
教师的教学语言应是加工了的口语，语汇丰富。生动形象，能充分运用感知规律和情感的迁移吸引学生。教师即要面对学生主体因材施教，又要抓住教材这根主线，善于针对性地主导，从而化抽象为具体，化复杂为简单，化深奥为浅显，使学生易于记忆掌握所学的知识，形成新的认知结构。
三、富于直观性
讲课时，除了语言生动形象外，以姿势助说话是直观的主要方面。要恰当地运用课堂上非语言的形为(如：手势、表情、动作、姿势、神态、眼色等。)克服个人语言和非语言行为的随意性，要很好地运用自己的情绪、脸色、动作、姿势。语言要和谐而有节奏，让学生受到情的感染，得到理的启示，美的熏陶。语调应随着课程的节奏变化而变化。教师讲课仿佛是导游，学生听课好比欣赏大自然的风光。教师要让学生感受到自己的话语犹如漓江的水静、青、绿，既有高山流水之雅，又有重波叠浪之壮阔，还有浩浩荡荡的气势，这样学生就不会感到枯燥无味。突破重点声调宜高，关键的地方稍作适当的重复，分散难点，语调要和缓，如果讲得太快，学生脑子里一时转不过弯来，学生的思维跟不上，听课感到吃力；如果讲得太慢，会使学生由“兴奋”状态转入“抑制”状态；声音太高，使人感到声嘶力竭；声音太低，使学生听起来十分吃力。因此，教师讲课语言的节奏要根据教材的内容，巧妙地控制语言的快慢，声调的高低、快慢有致，情感起伏，形成一种旋律，作用于学生的感觉神经，引起强烈的感情共鸣。激发学生的学习兴趣，充分调动学生积极性和主动性，加深学生对知识的印象和理解，极大地提高学习效率，从而得到好的效果。
四、教师的语言要情感化
要时刻了解并洞析每一位学生的心理状态，要从各方面关心、爱护、帮助我教育对象，“亲其师，才能信其道”，教师真诚的爱生态度和积极的情感是学生学习的动力，而师生之间的平等、民主、互相尊重也是尤为重要的。例如：在课堂上要鼓励每—位学生大胆发言，尤其是后进生回答问题出现错误时，我们不要去责怪，也不要鄙视，而要用和蔼的态度去说：“没关系，请坐下，再认真想一想。”当学生对教师提出质疑时，要用商量的口吻放下教师的架子，来满足每—位学生的要求，使学生从心理上感觉到教师对他的关怀和爱护。
数学离不开语言，它对学生是一种导向，是一种催化剂，有什么样的教学语言，就有什么样的教学效果。由此看来，数学教师注重教学的语言很有必要。要想提高教学质量，不但要认真总结教学经验，改革教学方法，同时还要注重优化教学语言，加深教学语言的修养，要想方设法提高自身说话的本领，要正确运用不同语气、语调具体细致地传达不同的情感，搞好教学工作。
（作者单位：贵州省石阡县坪地场中学）
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