文/姚明军
【摘要】数学学习非常重要。然而当前许多中学班级中大量存在着数学成绩不高的后进生。困扰教师、家长和孩子。本文采用调查问卷方式。从教师、学生及数学学科特点三方面找出了问题所在。并针对问题提出相应对策，力求对中学数学教育有些启发。
【关键词】数学后进生中学
一、引言
数学不仅仅是一种工具，它更是一个人必备的素养。孩子是祖国未来的建设栋梁，数学成绩不好，小的方面会影响学生本身，大的方面则不利于中学生综合素质培养目标的实现。因此如何提高中学后进生的数学成绩有着非常重要的现实意义。
二、影响数学学习成绩提高的原因探讨
(一)从学生角度分析
根据心理学理论，当个体对某种对象产生畏惧心理时，会产生两种结果一方面会勇敢的接受挑战，另一方面则会选择回避。对数学的学习亦如此，当学生通过努力没有得到相应的成绩时，此时如果没有家长、教师或者其他同学的鼓励，厌恶情绪便会滋生，久而久之形成对数学的恐惧心理。影响数学学习成绩。据访谈可知，他们之中的大部分人不是不想努力，而是没有自信。为此，本文将该类学生定义为“数学畏惧型”或“自信缺乏型”。
调查问卷显示，学习成绩不好，部分是由于偏科造成的。由于长时间数学成绩不高，他们处于同学、老师或者家长的“特殊待遇”之中，久而久之，缺乏自信，产生自卑及学习数学的逆反心理。根据几年的教学经验，发现这些数学偏科的学生，部分人经过补习，收到了很好的效果，而部分人则没有提高数学成绩，尽管他们在补习过程中也表现出非常的努力。对这部分学生的无记名调查问卷显示，他们竟然承认没有真正的努力。据此信息，可以断定该类学生数学成绩不高的主要原因归结为态度问题。定义该类学生为“数学偏科态度型”。
另外，根据调查显示，还有一部分学生，数学学习成绩不高，其他课程成绩也不高。根据他们自己的表述，说他们根本就不想去学习，觉得学习太动脑筋又枯燥又乏味。自己没有认真的态度和积极向上的精神，不真正付出努力。故此，本文将该类学生定义为“纯粹懒惰型”。
还有一类学生，数学学习成绩优秀。其他课程成绩一般。他们平时上课喜欢回答问题。课下对于数学作业也是特殊照顾。该类学生自己的评价是对数学有着浓厚的学习兴趣，另外，自己课下的努力也是不可低估的。定义该类学生为“数学爱好型”。
最后一类学生是，数学成绩优秀，其他课程成绩优秀。他们上课认真听讲，课下认真完成作业，善于思考问题，喜欢读书参加各种活动等。他们认为，学习是中学生最重要的事情，同时不让家长和老师失望也是一个原因。定义该类学生为“全优型”。
(二)从数学教师教学方式和中学教学本身学科特定分析
教师单纯、传统、枯燥的教学也容易让一些学生产生厌烦心理。初中学生作为人类的一个部分群体也具有人类群体的共同特征，即理性特征和能动特征。只有他们意识到自己所做的事情有意义时他们才会踏踏实实地去做。据调查，大部分同学认为教师单纯的数学理论的讲解与实际生活脱离，没有任何实际意义。这影响了数学学习的兴趣。是后进生存在的一种原因。
三、改善中学生数学教学效果措施
综上信息，提高数学学习成绩主要从以下几个方面着手：
(一)克服数学学习的畏惧心理，建立自信心
正确对待恐惧心理。作为教师，应认识到学生学习数学时的各种心理，充分利用各类有益因素引导学生正视其恐惧心理。对他们成绩提高的每一小步都要进行精神或物质表扬。通过激励措施逐步消除畏惧心理，同时告诉他们学习数学的方法和技巧，使他们少走弯路，从而尽快提高数学的学习成绩，最终形成数学成绩的自我激励。
(二)端正数学学习的学习态度是关键
数学偏科型的学生不是在学习上不努力，而是他们缺乏学习数学的正确态度。因为部分学生通过努力和补习，提高了数学成绩，而部分没有提高成绩的学生承认没有真正努力。如何端正他们的学习态度，教师可视具体情况进行分析：从数学学习的重要性上、从学生自身未来升学的角度，或者在一些落后地区，如何通过学习为自己的未来谋取一条可行之路等多方面进行教化，从而端正学习数学的态度。
(三)培养学习兴趣是重要内容
根据调查显示，“纯粹懒惰型”学生的数学成绩不高重要原因是主观上不努力。对该类学生，除了讲一些道理外，最重要的是需要教师和家长的监督。先是进行一些强制性的学习，例如按时留一些作业、进行课外补习等；其次告诉他们一些学习的技巧，对于他们取得的小成绩都要及时给予奖励。使他们感受成功的喜悦，进而慢慢培养学习的兴趣，进而渐渐使他们走上学习的轨道。
(四)实现“数学化”和“生活化”的完美结合
改变传统、枯燥的教学方式。数学课程应当从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。让学生感受数学与生活的密切联系，对数学产生亲切感，并能初步用数学的眼光观察生活，用数学的思维思考生活，从而感受数学的魅力。
四、结束语
本文针对数学学习成绩不高及数学学习成绩优秀的同学分别设置相应调查问卷并进行实地调查和访谈。根据数学成绩水平和努力程度及态度等进行分类和定义了五类学生：“数学畏惧型～数学偏科态度型”“纯粹懒惰型”“数学爱好型”及“全优型”。结合五种类型学生特点，对中学生、教师教学方式及数学学科本身特征进行详细分析。找出了影响中学生数学教学效果提高的因素，针对存在的问题提出了四个改善措施：克服数学的畏惧心理，建立自信心；端正数学学习的学习态度是关键；培养学习兴趣是重要内容；实现“数学化”和“生活化”的完美结合。
作者：贵州省石阡县坪地场中学
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