班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，他既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。班主任只有抓住工作的主要方面，才能得心应手事半功倍。
一、班主任是学校教育影响学生的重要渠道,是通过班集体教育的主体。正如马卡连柯指出的:“教育了集体、团结了集体、加强了集体,以后,集体自身就成为很大的教育力量了。”班主任必须明确自己的地位和责任，清楚自己肩上的重担。班主任的一言一行、一举一动，直接关系着班集体的前途和命运。
二、班主任是外交官，必须协调好方方面面的关系，取得各方面的信任和支持。班集体也是社会的一个细胞，不可能与世隔绝。它的存在和发展，有许多双眼睛密切关注着。校内有教师和领导，校外有家长和乡亲。他们对班集体的态度与评价，会直接或间接地影响学生们情绪和心态，影响学生们对班主任的信任程度。
三、班主任是导演，是班集体的设计师。制定和确立班级的目标,绘制班级发展进步的蓝图,规划和设计班级前进的方向,是班主任义不容辞的职责。班主任必须坚定不移地执行自己的治班纲领，争取全体学生的绝对信任。班主任要无微不至地关心爱护学生，沟通师生情感。班主任首先要让学生明白，教师希望学生青出于蓝而胜于蓝，不会有丝毫保留。同时班主任管班也得持之以恒，更不能随心所欲，随自己的情感波动，高兴时待学生似子女，烦恼时视学生如仇敌。
四、班主任是偶像，必须言传身教以身作则，以自己为学生树立榜样。要求学生做到的，班主任一定要做到；要求学生不能够做的，班主任要尽量不去做。当然，金无足赤人无完人，班主任也不可能十全十美。班主任如果有不良习气被学生模仿时，要及时去制止和说服。
五、班主任是心理辅导师，须及时了解学生的思想动态，培养良好的学风和班风。一个班集体是不是充满希望，从学风和班风上可以看出来。学风班风建设是班主任的首要任务，有计划地对学生进行世界观、人际关系、班规校纪、集体荣誉感、行为习惯、学习方法等各方面的教育和引导。要让学生明白近朱者赤近墨者黑的道理。同班同学只有互相帮助互相督促，形成良好的学习风气和环境，才能学有所成共同提高。
六、班主任是管理者，须制订能被全班学生所接受的班级规章制度。学生是未成年人，年青好动朝气蓬勃，平时会积极向善力求上进。但学生的自制力普遍是较差的。他们大多贪玩不自觉，有时甚至善恶不辨好坏不分，因此他们需要行动的准绳。班主任要在调查研究深思熟虑的基础上，制订出适合本班的具体可行的班级规章制度。遵守的多表扬鼓励，违反的及时批评与引导。让他们明白什么是好、什么是坏；什么是善、什么是恶，从而形成高尚的道德情操和良好的行为习惯。
七、班主任必须调动一切自控因素，培养班级的自我管理能力。班主任时常守着的班，绝对不会是好班；要班主任经常牵着手的学生，也绝对不以是有出息的学生。班主任应多操心少坐堂，管是为了能撒手不管。班主任的工作重心，是培养学生的自觉性和纪律性。每一项事情安排专人负责，每一天的情况指定专人汇报，每一个指令委派专人监督执行。班主任要训练班干部和全体学生自行处理班上一般事务的能力，做到班主任在和不在一个样。
八、班主任必须治标治本相结合，采取合理的批评方式。浪子回头金不换，是人不可能不犯错误，关键是能从错误中吸取教训，不犯相同的错误。学生年青好动，犯错误在所难免。班主任对待他们的错误，不能得理不饶人，严厉斥责、杀一儆百。说服、教育、激励等方法，可以因人而异灵活应用。对学生批评的最终目的，是要学生口服心服，并以此为鉴不再重犯
九、班主任必须利用波浪式的节奏，建立紧松有序的学期管理模式。不妨把一学期分成几个阶段，变换一下监管督学的节奏，效果会更好。开学初，要紧抓，才能尽快收回学生假期的玩心和懒散。中考后，应多管，才能避免学生的骄傲自满或灰心丧气。放假前，必严督，才能激发学生争强好胜的上进心，假期不至于过分贪玩放弃学习。
十、班主任必须定期开展各种班团活动，丰富学生的生活。人是社会的人，从早到晚死啃书本的学生，只会成为书呆子。班主任要多开展些活动，借此融洽师生关系，丰富学生生活，锤炼学生各方面的能力。让学生热爱学校，体会到班集体的温馨，让学生始终以愉快轻松的心境投入到学习中。
班主任组织管理好班集体,对青少年成长至关重要。实践证明：班主任的管理能力，往往决定着班级建设水平,并对班集体的教育功能产生根本性的影响。一个优秀的班主任可以通过自己的努力改变一个差班的面貌,使其进入优秀班集体的行列。而一个不称职的班主任则与此相反。因此,学生、家长和学校领导,对班主任都寄予了莫大希望。学生入学,不仅希望能进入理想学校,更希望遇到一位好班主任。仅此一点,就充分说明班主任在学校里和班级内,有举足轻重的地位和作用。
（作者单位：新疆巴楚县第二中学）
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