在课文文本的分析中融入爱的教育

2017-06-11 16:04 张玉花今日文教、2017、6、13日10版

                           新疆阿勒泰地区哈巴河中学张玉花
        随着社会的发展，生存竞争的加剧，心理压力的逐渐增大，现在的孩子容易产生孤独、自卑、焦虑、冷漠等心理，甚至出现一些心理障碍。作为语文教师，对这些问题可以在课堂教学中加以疏导。因为语文教材中许多文章都渗透着爱的情愫，尤其是一些典型的对话描写，如果能够引导学生仔细揣摩，用心体会，可以在一定程度上有效地陶冶学生爱的情操，让学生生活在一个充满爱和温暖的环境中，从而克服冷漠心理，改变孤僻性格，成为热爱生活、积极上进、充满爱心的人。
        一、友爱同学
        关爱他人，先要从关爱自己身边的同学做起。人教版八年级下册第一单元旨在引导学生关注社会人生，其中《我的第一本书》是诗人牛汉的作品，文章记叙了作者少年时代的一段经历，抒发了对人间温情的赞美。在教学过程中，我让三位学生分角色朗读以下对话：
        我的课本哪里还像本书！简直是一团纸。书是拦腰断的，只有下半部分，没有封面，没有头尾。我以为父亲要揍我了，可是没有。他愁苦地望着我泪水盈眶的眼睛，问：“那一半呢？”我说：“那一半送给乔元贞了。”父亲问：“为什么送给他？”我回答说：“他们家买不起书，教师规定，每人要有一本，而且得摆在课桌上，我只好把书用刀裁成两半，他一半我一半。”
        读后，组织学生分析，学生们体会到，“我的第一本书，对于元贞来说，恐怕是他一生唯一的一本书。”一个重情重义的同学就成为了同学们的榜样。在此基础上，老师让同学们讨论：在自己的学习生活中怎样帮助身边的同学？得到过帮助的同学满怀感恩地分享自己的经历，施以援手的同学开心地和同学们一起鼓掌。关心同学、互帮互爱的意识潜移默化地在同学们的头脑中生根发芽。
        二、关爱家人
        孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。《散步》这篇课文为我们讲述了一个感人的故事，通过家人一起散步这样平常的小事，体现出浓浓的亲情。文中这样描写作者面对一边是老一边是幼的矛盾冲突：
        “后来发生了分歧，母亲要走大路，大路平顺。”“儿子要走小路，小路有意思。”“我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说，走大路。”
        但是，母亲改变了主意。一家人所看到的小路“那里有金色的菜花两行整齐的桑树尽头一口水波粼粼的鱼塘。”
        通过学生的朗读和分析，同学们体会到：“我”“走大路”的原因现了“我”对老人的孝敬；母亲改变主意，顺从孙子，是对孙子的怜爱。这段话表现了一家人尊老爱幼的骨肉亲情，从中可以看出“我”处事的原则是“孝”。百善孝为先，我们的中学生要尊敬长辈、与家人要相亲相爱。
        三、热爱祖国
        周恩来总理曾经说过，我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。语文课本中有十分丰富的爱国主义题材，《唐雎不辱使命》就是一个典型。该文是人教版九年级上册语文第六单元的一篇文言文，通过记叙唐雎奉安陵君之命出使秦国，面对暴秦勇敢无畏、义正辞严地同秦王展开针锋相对的斗争，终于使秦王折服而保全国土的经过，颂扬了唐雎忠于使命、誓死捍卫国家利益的精神。
        教学过程中，老师主要引导学生分角色朗读对话，引导学生为秦王设计拍桌子等动作表情，用不同的语气语调表现秦王的虚伪狡诈、骄横狂妄、外强中干。如文章开头第二句“寡人……安陵君其许寡人!”这一句话让学生用命令、商量的语气各读一遍，在比较中学生体会到，秦王以五百里之地易五十里之安陵，以大易小，这显然是欺诈：“其许寡人”一语，突出地表现秦王无可商量的横蛮态度。第二段中，秦王责备安陵君：“……逆寡人者，轻寡人与?”这种问罪口吻，在欺诈的同时，加之以威胁。
        面对秦王的咄咄逼人，唐雎义正词严、斩钉截铁，回答：“否，非若是也”。否定了秦王的“逆”和“轻”的说法。当秦王用“伏尸百万，流血千里”的所谓“天子之怒”进行威吓时，唐雎正气凛然，针锋相对，用“伏尸二人，流血五步”的“士之怒”进行回击。当秦王以“亦……尔”的口吻鄙视“布衣之怒”时，唐雎立即驳斥：“此庸夫之怒也，非士之怒也”，提醒秦王正视“士之怒”。接着用语势强烈的排比句，列举专诸刺王僚、聂政刺韩傀、要离刺庆忌的史实，对“士之怒”加以渲染说明。这三个史实，犹如匕首，直刺贪生怕死的秦王，警告秦王必须吸取历史教训，不要自蹈死地。但是，“士之怒”，毕竟是历史上的事，它但还不足以使利令智昏的秦王幡然悔悟。于是，唐雎又逼近一步：“与臣而将四矣”。这是暗示他将效法三人，刺杀秦王。这样就把血淋淋的史实，变成对秦王的直接威胁，迫使秦王不得不考虑自己的危急处境。唐雎再辅以“挺剑而起”这一义无反顾的行动，来证明“今日”欲刺秦王之“言”的实在性和尖锐性，这就从根本上彻底打破了秦王的一切幻想，迫使秦王不得不“长跪而谢之”。通过这样的分析，可以较好地让学生学习唐雎为了国家利益，不畏强暴、机智勇敢、置生死于度外的爱国主义精神。。
       陶行知先生说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”这句话在今天仍然给我们的很大的启示。我们语文教师要用爱的力量引领学生和谐发展、健康成长，在课堂教学时，在课文文本的分析中，要融入爱的教育。通过教育把学生从自然人培养成为懂得爱、珍惜爱、有爱心、有责任感的人。只要我们教师对学生施以爱的教育，并通过各种途径加以深化。
        我想，“爱”肯定会走进学生的心灵，我们的生活会处处有爱！

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