摘要：小数课堂是一种互动教学。作为教师一定依据学生的谁知心理开展教学。比如，营造好氛围；抓基础示活学；重视复习；培养想象；引导总结。在灵活施教之中，提高小数教学质量。
关键词：小学数学 灵活 氛 活学 复习 想象 总结
一名小学数学教师问，我们喜欢什么学生？一是乖顺型，老师说啥就是啥，严格按照老师要求做且做得像模像样，绝不越雷池半步；二是捣蛋型，不按规定来，思维天马行空，喜欢钻牛角尖。如果你喜欢前者，想必大家都能理解，因为省心好教嘛；但对于后者，别烦他们，这是有“创造性”的表现。
在新形势下的小数教学中，我们要从少年儿童天真的心理出发，引导学生多角度思维，结合小学数学实际，抓好小学数学中的创造性思维教学。
一、重鼓励，创设氛围
培养学生上进心，创造良好的学习环境，好奇心是学习的前提。孩子天生就有很强的好奇心，加之自控能力差，很容易犯以下错误：在课堂上接话，还没考虑成熟就举手发言，在书上乱画，作业时不按格式，把某个教具学具给“肢解”了等等。如果教师疾言厉色，孩子在师威面前噤若寒蝉；其好奇心就被扼杀于无形了。教师要注意引导，关心学生。你脑袋好灵活，可以起来大声说吗？你再想想，有没有其他答案？还有另外的想法吗？作业为什么这样写？可不可以写得更漂亮些？……让这些宽容且关心的话语成为教师的习惯，学生就会因为你板着脸、白着眼、大声呵斥而与你产生隔隔阂了。同时，还要常常把像“你能这样想，很好”“谁还有更好的想法”之类赞扬与肯定的话挂在嘴边。当然，别忘了来点物质小奖励。这样，孩子们就会在和谐自由的课堂氛围中想自己所想，说自己所说了。
二、抓好学习基础，学中求活
俗话说“熟能生巧，巧中生奇”。这里的“奇”就是创造能力。小学四则混合运算教学中乘法运算及简便运算的教学中，首先让四个学生拿着一个乘法算式站在讲台上：5×112＝，请同学计算结果。然后让拿数字的两个同学交换位置：112×5＝，再请同学计算结果。然后请大家想想你有什么发现，然后大声说出来。通过这个简单的游戏，大家得出结论：两个数相乘，交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法的交换律。
教师进一步引导问：“乘法交换律的作用是什么呢？”又要请几位学生算式：5×115×20＝，然后分小组讨论出根据乘法交换律有几种算法，再比较，哪种最简便。自然引出乘法的结台律：三数相乘，首先两数相乘，后乘第三个数，也可以把后两个数相乘，让学生人人都学会。基础知识的教学要做到稳中求活，就须让学生动口、动手、动脑，切忌教师包办代替。
三、抓好数学复习
数学的复习就是对前一阶段学习的回顾与总结，起着查漏补缺的功效。对待差生，要给予热情的关怀。在小数课堂上，要引导学生认真复习，指导学生归纳，形成系统的复习，纠正错误，扎牢基础。
四、拓思路，发展想象
引导学生学习数学，要注意培养学生展开联想，从多角度去思考。比如，一些工程问题在小数的应用题中出现，一般说来，学生对这类应用题还要比较了解的。比如说，我们引导学生解答基本的应用题：如，有一个工程，由一个甲队来修建，估计需要18天才能完工。如果由另—个工程队去修建，则需要25天才能完成，请问2个队合作修建，需要多少天才能完成工程呢？
再让学生问题拓展，比如，有一项工程，让甲队去建修，需要的是18天才能完成。假如由乙队去修建，则需要的是25天才能完成。两个队假如合作来修建5天，还剩下工程的几分之几不能完成呢？这样的数学练习，首先是训练了学生的思维，引导学生思维开放，让学生自己去编题，培养了学生的思维能力，通过学生的编题活动，让学生以自己的语言来表达。在数学的练习设计之中，要设计好一题多解，一题而多变，一题而多问，让应用题在变化之中培养学生的思维能力。
五、巧引导，善于总结
学生的创造思维并不是天生的，主要的于后天教育的实践中去培养。教师要注意培养学生独立的数学思维能力。
在数学教学中，要培养学生的动手能力，要培养学生的思维分析能力，要引导学生开展创造的学生与思考。比如，我们在小数课中，开展圆柱体特征的教学。我们这样布置：先让每一个学生带一个小纸筒，一个小剪刀。让学生把纸折成圆柱形并剪开，让学生看到圆柱体的侧面展开就是一个长方形。比如再要求：沿一条斜线来剪开呢？可以发现剪开是一个平行四形。而且这个平形的四边形，还可以剪成一个长方形。再比如，如果随意一条线剪开，剪出的可以是一个不规则的图形。这样开展教学，让学生学习圆柱体时知识将会更深入，更具体。
总之，课堂实践中我体会到，经常进行这样的训练，可以使学生灵括地运用基础知识，产生丰富的联想，从而让学生思维的翅膀“飞”起来。当然，小数课堂教学一定要抓着重点教学环节，正如上述论述的：教学中，要多表扬，抓好基础。只有抓好重点环节，小数课堂教学才会出成效。
研究员编号：DCF13011—0076A
参考文献：
1、谈小彬、刘正华《试谈新形势下的小学数学教学》2013年《小学数学研究》。
2、方玉华、周正文《以趣激学，提高小学教学质量》2012年《今日文教》。
3、罗菊花、方淑华《讲究小数教学中上课的艺术性》2011年《教育研究》。
编辑：红研
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