山东省莱州市夏邱中学 王晓芳
“没有爱就没有教育”，这是每一位班主任都耳熟能详的道理，但是，在教育实践中，有些班主任对学生的“爱”失之偏颇：有的“爱生如子”，事无巨细大包大揽；有的几乎从来不批评学生，爱得无原则甚至失去教师必要的威严。与此相反，还有一些班主任则信奉“严师出高徒”，他们对学生束得太紧、管得太死，看起来班级可能秩序井然，但实际上班主任和学生之间有隔膜，管理效果自然大打折扣。因此，对学生准确把握“爱”与“严”的尺度，正确处理二者的关系，就成为我们教育工作者尤其是班主任教师应该深入研究的问题。结合多年的班主任工作，我有如下体会：
一、对学生要给予关心、爱护、帮助、鼓励
班主任可利用日常工作慢慢拉近与学生的关系，清晨陪伴跑操、中午跟他们一起就餐、看管午休、晚上查寝等等，在天冷时分叮嘱一下注意保暖；晚上睡觉说句，盖好被子，别感冒了，这些暖暖的关爱，日常的陪伴都在所有学生的眼中，他们也会体谅班主任。只有真正融入到学生中，学生才会“亲其师，信其道”，班主任的话他们才会听，蛮力的“镇压”只能取得一时的平静，“以心换心”才能拉近心灵的距离。
二、对学生要做到理解、尊重
班主任在爱学生的同时必须多理解、尊重学生。要尊重学生的人格、意见和要求，不能把学生当“宠物”，只求他听话，其余听之任之，要做到一视同仁，管理讲原则，严中有爱。我认为理性的严要做到“严而不厉”、“严而有格”：
——严而不厉。任何时候，对学生严格要求都是正当和必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任，但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理，久而久之，学生会滋生神经质等不良心理。因此，班主任对学生的正确态度应该是严格而不是严厉。
——严而有格。“格”就是范围、分寸。班主任对学生的要求要严，但不能超过一定的范围，严要有分寸，物极必反，过犹不及。面对同样的错误，比如作业未做，一惯表现好的学生未必有其客观原因，而普通学生也不一定就是主观上故意不完成。班主任在处理这件事的时候，就不能简单草率地批评了事，要采用不同的方法去对待学生，这个不同方法就是格。如果班主任严而无格，乱严一气，乱批评人，势必效果欠佳。
总之，做好班主任工作的关键在于创建融洽默契的师生关系。爱学生就是尊重其人格，尊重学生的兴趣爱好、个性特点，无微不至地关心他们。对学生要做到既有恰当的“爱”，又要有适度的“严”，“爱”和“严”也要“两手都要抓，两手都要硬”。唯有做到宽严适度、严爱统一，才能有效地培养学生良好的思想品质和行为习惯，达到“春风化雨，润物无声”的教育效果。
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