作文是一种综合性的训练，也是一种创造性的练习，从构思到成文，是一个完整的积极思维活动的过程，是学生语文学习的巩固、提高、升华。如果在日常的学习过程中忽视作文这个重要环节，写作能力很难提高，现介绍几点做法。
一、切合实际，注重积累
有个吃包子的故事，一个人吃三个包子就饱了，他就想为什么不先吃第三个包子？这样自己不是还可以省下两个包子吗？他也是没有弄明白他之所以吃三个包子就饱了，是因为有前面两个包子作为铺垫。这是一个讲基础的故事。什为是基础？基础就是前期的准备工作，它是为以后的工作服务的。又如我们建高楼需要打好地基不能一蹴而就。风光最好的顶楼是对有了底层的支撑；没有底层的支撑，顶层无非也就是第一层而已。不要一二层，而只想第三层是不切实际的空想。就像一个人的成功，他的背后一定有牢固的支撑一样。没有良好的基础，即使侥幸成功了，也是会从巅峰走向低谷。让学生清楚这些注意积累，使写作时有话可说，有文可写。
二、循序渐进，学会观察
认真观察是学生获取写作素材的关键，对学生观察能力的培养应注意渗透于课堂教学之中，在潜移默化中使学生认识观察的重要性。在教学中，老师要想方设法诱导学生自觉到社会生活中去调查，去观察，不断丰富充实自己的写作材料仓库，并且在正确的价值观世界观的指导下，发表自己的见解，开展讨论，明辨是非，做到作文与思想教育相结合，即文道统一。
在学生逐步学会观察后，教师还要给他们必要的指导和帮助，同时注意为他们提供实践的机会。以秋季的学校为例，首先我把学生全部带到操场，让学生亲自领略校园的风采。观察中，我要求学生通过自己的视觉、嗅觉、听觉、触觉来感受把握校园的特点，观察校园的近景、远景，然后让学生回到教室独立完成作文，学生不仅在规定的时间内完成了作文，而且质量也相当好，许多学生感慨地说：我从前只是羡慕人家作文写得好，认为人家天资好，今天我明白了，只要我认真观察，也能写出好的文章来。
三、开动脑筋，诱导写作
学生写作的主要困难往往是，面对作文题，思路不畅，感到无从下笔，久而久之就会对作文产生腻烦心理。避免这种现象的方法是很多的，只要我们教师恰如其分的“导”，学生就会开启思路的闸门，如：在指导学生写《童年趣事》一文时，我首先让学生搞明白，此文重点要在“趣”字上做文章，然后用鼓励性的语言说：童年生活如诗如梦，令人陶醉，今天想来一定历历在目，你能不能就你认为最有趣的一件事给大家讲讲，让我们大家与你共享你童年的快乐。回忆片刻后，学生纷纷举手，饶有兴趣的讲起来，特别是有一同学讲的“吃书”一事讲得同学们捧腹大笑。这时我再请他们把刚才所讲，所想内容组织一下，写成文章。这篇作文学生写起来一点儿也不困难，而且质量较高。
由此可见，语文教师要敢于冲破旧框框，在学生写作指导上，多动脑筋，巧妙地引导学生打开思路，写好作文，提高写作水平。
（作者单位：山西省翼城县中卫中心校）
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