我很庆幸自己是一名教师，因为教师这个职业能够获得千万人的信任，拥有千百人的爱戴，因为教师能够真正体验到人生历程中最宝贵的真情。我更庆幸自己能赶上我校推行的“教师个人成长”这一活动，因为这一活动，使我“被迫”督促自己每天读10—20页书，使我“被迫”读到了前苏联作家山·A阿莫讷什维利著的《孩子们，你们生活得怎样？》一书，并深深的被这本书所吸引，读得爱不释手。
《孩子们，你们生活得怎样？》是作者根据长期进行没有分数的教育实验的成果写成的描述小学教育的三部曲中的第二部。作者以一个教学班为例，以一个教师的自述和对教育问题的思考方式，生动、形象、具体、全面地叙述了他和他的学生在小学四年里的教学和教育活动的全过程。为我们呈现了师生之间亲密美好的小学生活，从迎接孩子们初次接触学校到彼此分离，作者倾注了无限的热情和创造，他不仅领悟到了一个又一个教育的真谛，而且收藏了人间丰富的情感，这一切可以用一句话来说，那就是阿莫纳什维利成功地将教育学变成了美学。全书通过孩子们的成长故事表达了作者所倡导的人道主义教育活动的三条原则，概括来讲就是“理解、爱与引导”。教育活动的美将导致教育产品的美，在这三条原则的指导下，帮助孩子成长，必将会实现孩子们作为教育产品的美，也就是个性的完美发展，这正是作者人道主义对儿童个性关注的恰好体现。
读完全书，我体会最深的就是：作为教师，要想教育好孩子们，首先要走近孩子；而走近孩子，只有爱心还是不够的，更重要的是爱要建立在理解的基础上。爱与理解是紧密相连的，心中无爱的人不会屑于理解他人，也不会把自己袒露给他人。同样，一个教师如果心中充满了对学生的爱，他就会有与学生们相互理解的冲动。作者通过教学与情感故事巧妙地透露了他发现的关于理解的秘密。“他们从我身上看到了他们的成长，我从他们身上看到了我的童年”。回到自己的童年是教师理解儿童的最好渠道，然而许多老师无法做到就是因为他们已经淡忘了自己的童年。回想自己的过去，你就会明白孩子们为什么会在走廊里跑来跑去不知疲倦，为什么有时会面露愁色，你会知道孩子们喜欢什么，厌恶什么。作者经常把自己童年的经历讲给孩子们听，孩子们会从中受到启发。“我应该带着自己的童年来到他们中间，这使我成为他们自己人的保证”。
在爱与理解的基础上，阿莫纳什维利为孩子们创造了人性化的环境，对儿童的引导也就很容易了。这一点在阿莫纳什维利对在学习和生活中有困难的儿童的特殊帮助上尤其得到体现。“如果一个儿童学习有困难，而我们确实想帮助他，那么最主要的事——我们应该从何入手，什么是我们应该始终不渝的信守的原则——这就是使他能感到，他像所有其他儿童一样，也是有才能的，他也有自己特殊的天赋。”他主张用燃烧的“篝火”把分数消灭掉，因为，一直以来，分数是对学校教育的最大障碍，孩子们对这个大“权威”恐惧、憎恨，分数毁坏着教师对孩子们的善意和关怀，尤其导致了面临困难的学生们可怕的自卑和绝望。
读阿莫纳什维利的书使我喜欢上了读书，立志“读万卷书行万里路”，做一个称职的教师，为教育事业的蓬勃健康的发展贡献我的微薄之力！
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