暑假期间，我们鹤壁市山城区的所有教师参加了2022年暑假教师研修专题。我认真学习了其中的《义务教育新课标解读》。整个学习下来让我收益匪浅。也深刻意识到推进核心素养导向的教学改革，必须落实到每单元、每节课中。
一、在教与学的处理上，强调以学为主，每节课中都关注孩子核心素养的形成和提高
在日常教学中，我经常有这样的苦恼：有些知识点课堂上讲了好多遍，自以为已经讲得很详细、很透彻，练习得也够充分，可是一到检测环节，就发现自己之前的努力“事倍功半”，也因此很苦恼。通过这次学习让我明白，课堂上落实“核心素养”，才能真正让学生走得更远，第一次真正懂得了核心素养是每一个学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格、关键能力和价值观。当然素养的形成需要给学生提供一段时间去探究、体验、经历完整的学习过程，在这个过程中，应摒弃老师的简单的讲授知识点，应关注学生的学得主动性。让学生依托经历、活动、查阅、动手，小组探究等得到重要的知识、概念、原理或思维方法，学生的素养在这些活动中表现出来，同样也得到了提升，同样自动形成的知识必定是牢固的，能化为自己的。这样教学要确立核心素养的教学目标也得到了实现。
二、在教学目标上，确立核心素养的本位。
反观自己的教学，教学目标的制定主要依据的是教材，依据的是学情，依据的是考试说明，甚至是教辅资料，总之，考出好成绩就是目标。刷题，讲题就是法宝，但在这个过程中孩子们是被动的，是反感的，机械的，也是效率低下的。课标指导教师，应更加关注人的培养，综合品质的提升；要更加关注真实生活，聚焦真实的问题情景，培育学生综合运用知识、解决问题的能力等的核心素养。要在每节课、每个单元、每个模块中有计划、有步骤、分阶段、系统化地落实。虽然它在刚开始的时候会费时间，但是孩子的素养一旦形成，那我们的教学将会非常轻松。
三、以学科实践为抓手，构建实践型的教学方式
实践出真知，通过实践活动获得的知识是活性的，能学以致用，而且知识也变为了素养，在数学课堂中，基于情景、问题、任务、项目的学习，让学生去经历、参与、探究，孩子们的核心素养便悄然形成。
四、推进大单元主题教学
在以往的教学中，遵从的是从单个知识点的识记到理解到应用的认知路径，是碎片化，点状式的，具有孤立化、片面化的特点，不利于核心素养的形成。新课改的重要特色就是改变过于注重以课时为单位的教学设计，确定单元教学目标，落实到教学各个环节，整体设计分布实施，促进学生对知识的整体理解与把握，居高能望远。谋全局便能学得整体，把知识统一为纲，纲举目张，整合所学的知识用一条线串起来。同时知识构成了上下位的关系，孩子们的眼光、视角也有了一个高度，逐步培养学生的核心素养。
学生核心素养的培养是一个漫长的教学过程，教育也总在不断地完善与改进。新课标的颁布与实施，必将掀起一场新的教学改革，但通过学习我明白只要我们每一位教师从心出发，从实际行动出发，我们就能不断前进。
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