优化数学课堂教学，引导学生主动发展
甘肃成县城关中学 杨亚平
学生能在丰富的生活中感受数学知识，同时把数学知识运用到实际生活中，是学生真正掌握数学知识的具体体现。教学活动应当赋予学生以最多的思考，动手和交流的机会，落实学生在课堂上的主体地位，大力培养学生自主学习能力和创新精神。
一、鼓励学生表达，给学生创设一个交流合作的平台
新课程理念指导下的数学课堂教学，应该把课堂变成学生自主地、多角度地、全方位地交流与合作的群言堂，使每一位学生在顺境学习中体验欢乐，在逆境探索中体验成功，拥有主动参与的丰富情感经历。课堂上学生唱主角，老师只是一个配角，把时间和空间都留给学生进行思考、探究、交流，关注学生在学习的过程表现出来的情感、态度、思维等方面。教师要更多地鼓励学生表达，并且在加深理解的基础上，对不同的答案开展讨论，提示那些出现在学生中，新鲜的，有意义的交流实例。要善于抓住学生的想法，启发学生关注问题重要方面，引导学生分享彼此的思想和结果，重新审视自己的想法。
二、数学教学中要充分发挥教师的主导作用
诱导是让学生产生好奇心理，鼓励学生“于无疑处有疑问”，使他们不断发现问题，激发学生喜爱数学。教师的引导不是让教师牵着走，也不是教师预设学生思维过程让学生顺着走。教师要让学生在自主探究、合作交流中真正理解和掌握基本数学知识与技能、过程与方法，引导他们加以思考，寻求解题策略。在课堂教学过程中，教师应该将新知识进行疏通整理、触类旁通、加深理解，教师帮助学生掌握新的学习方式是新课程改革中教师义不容辞担负的一项重要任务，而新的学习方式必需在课堂教学中培养。因此，在课堂教学中，教师必须做到读要导疑、讲要导理、练要导思。
三、创设和谐宽松的教学情境，鼓励差生的求知欲望
数学教学过程既是一个认识过程，也是情感活动过程，两者相辅相成，互相促进。学生在数学学习活动中的情感，反映了主体在认识过程中的精神世界和个性特征。针对情感教育的重要性及当前教育教学的状况，加强数学课堂的情感教育已成为当务之急。当你的一片真情为学生所理解，学生会报以无限的情感，教师对学生的真诚关爱一定能激活学生内在的积极因素，产生有效的向上进取的动力。尤其是“差生”这块常被人遗忘的角落，他们由于成绩差，长期被自卑心所困扰，我们应该更多地关注他们，有困难要热情帮助，有进步要真心鼓励，让他们生活在希望中。学生最渴望的是平等与尊重，希望教师能突破成为良师和益友。教师要为学生营造一个既宽松又严谨、既舒适又紧张的课堂气氛。要用数学魅力激发学生强烈的求知欲望。要把对学生真诚的期望，有意识地通过各种形态微妙地传递给学生。要努力做好观念、知识、能力的更新。要树立先进的教学观、数学观和学生观，教师的思维能力要更新，要提高因材施教的能力，还要熟练掌握多媒体计算机辅助教学，提高使用现代教育技术的能力，重视培养学生的创新精神和实践能力。
四、多渠道科学评价学生，培养学生成功意识
真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，使学生在参与获取知识的全过程，体验学习过程中艰辛劳苦的同时，通过积极的教学评价，使他们感受到学习成功的喜悦和欢乐，品尝到甘甜的学习成果，获得心理上极大的满足，从而激发更持久的学习动力。注重及时的过程评价，给学生以积极的学习导向。针对学生在数学学习中各种表现，进行及时而又适宜的评价，强化他们的成功意识、优势意识以及良好的品行意识。比如学生学习中与众不同的创新思维和做法，即使作业或是回答，没有全对，没有得高分，也应该大力肯定。这既是对他的肯定，也给了全班同学以导向。不同个性、不同水平的学生，在评价的形式、程度、场合要有所区别。基本的原则就是以能够激发学习热情、强化优点、促进进步为宜。注意实施多渠道评价，营造乐学的浓郁氛围。新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。评价不是为了证明，而是为了发展。评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正目的。
五、开放课堂教学，培养学生创造性思维
所谓开放性的教学，我认为就是在课堂上采取一种灵活多变的教学策略和方法，课堂上既要教基础知识，又要教知识的思想和方法，既要教知识理论，又要教知识的应用，既要教推理、论证，又要教语言以及归纳猜想，；既要教会学生从纸上演算推证得到数学知识，又要教会学生通过实验。
总之，教学过程不仅仅是师生之间进行信息交流的过程，更应该是师生之间进行情感交流的过程。中学生，具有较强的自尊心，他们对来自老师的态度与评价十分地重视，希望教师能够和他们平等相处，充分理解、信任和尊重他们。教师要不断优化数学课堂教学，为他们自主学习搭建平台，从而激发他们的学习数学兴趣，引导学生主动发展。
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