语文课导课艺术探微

语文课导课艺术探微

文/  张丽琼

导入新课是课堂教学中的重要环节。如果教师对导语创设得法，定能引起学生主动地迅速地进入学习境界，达到组织教学的目的；还能启发思维，诱发思考，使学生思路沿着老师所引的轨道上前行；并能起到承上启下，架桥过渡，实现知识的正确迁移，为学好新课创造良好的开端。下面，笔者谈谈对语文新课导语的探索。

一、释题导入，开门见山

题目是文章的眼睛，它集中概括反映了文章的内容，还反映了写作知识、文学常识等某些侧面，而这又是通过汉语的独特形式表达出来的，因此，以释题导入新课，是一个重要环节。如在教学杜鹏程的小说《夜走灵宫峡》时，揭示文题后说：“这五个字的标题告诉了我们什么？”（时间、地点、暗示线索）“是谁走，从哪里来，走向哪里？”这样一问直截了当，清晰明白，使学生思维迅速定向到对问题的探求中。教学过程再环环相扣，步步相连，紧抓贯穿全文的“红线”（走—不走—再走），也就抓住了阅读教学的“牛鼻子”，从而突破了教学重点。

二、温故导入，承前启后

温故导入新课讲究承前启后，前后知识相连，使学生在衔接过渡中回忆，巩固旧知识，获得新知识的有效方法。这种方法，既能体现教学中新旧知识的衔接和联系，又能体现循序渐进的教学原则。如讲授《范进中举》时可这样导入：大家刚学过课文《孔乙己》，作者鲁迅通过对孔乙己悲惨遭遇的描述，成功地塑造了一个封建末世被科举制度毒害、愚弄的旧知识分子形象。吴敬梓笔下的范进，同样是这样一个形象。两位文学大师的两篇脍炙人口的佳作，所反映的主题基本相同，但表现艺术手法各有千秋，今天我们学过《范进中举》就会明白。这种巧妙导入，驱使学生积极探求两篇小说表现艺术的异同，既复习了旧知识，又有新的得益。

三、故事导入，学有情趣

导入时适当用些与课文有关的、饶有趣味的小故事，利于课堂教学。

教学马克·吐温的讽刺小说《竞选州长》时我就采用这样的小故事导入新课。美国进步作家马克·吐温的《竞选州长》发表后，在社会上引起了强烈反响。一次偶然的机会，马克·吐温与当时纽约州的州长不期而遇。这个州长早就对马克·吐温怀恨在心，因此相见时他劈头就问：“马克·吐温，你的小说很成功吧，你知道世界上什么最坚固、最锐利吗？告诉你——我的防弹车最坚固，我的手枪里的子弹最锐利。”马克·吐温听了微微一笑说：“尊贵的先生，我了解的却和你不一样。我认为，世界上最厚实、最坚固的是你的脸皮，而最锐利的是你的胡须。瞧，你的脸皮那么厚，而你的胡须竟然能刺破它钻出来，能说不锐利吗？”故事引发了学生的阵阵笑声。我接着说：“今天让我们再一次欣赏马克·吐温那幽默风趣又不失辛辣的语言风格。”顺势板书课题，师生自然而然地投入对《竞选州长》的研究之中。

四、设疑导入，造成悬念

古人云：“学起于思，思起于疑。”疑是思维导火线，设疑能诱发思考，开拓思路，引起强烈的释疑解惑的欲望，促使学生兴趣盎然地去探求新知识。因此，设计导语时，则尽力设置疑点，提出问题，制造悬念。于漪老师在教学《孔乙己》时，就是用这种投石方式制造悬念的——“人们常说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。悲剧往往是催人泪下的，而读了《孔乙己》这篇小说眼泪却往肚子里流，心里有隐隐作痛之感。那么孔乙己的悲剧是什么样的悲剧呢？在今天我们学习《孔乙己》这篇文章时，从那含蓄、深沉的描写中，就能得到满意的回答。”如此导语“一石三鸟”。教师能经常创设出这种导语，定会收到好的效果。

五、实验导入，感知认识

实际是直观教学法，为学生提供充分的感性知识，通过实验学生眼观目睹，心领神会。我教《死海不死》这篇说明文时，先让学生准备两只玻璃杯各装半杯水，准备一勺盐和两只鸡蛋。一上课，让学生先把鸡蛋放入两只水杯，观看沉浮现象，然后，从一只杯中取出鸡蛋，将一勺盐放入，搅拌后再把鸡蛋放进去，比较两只杯中蛋的沉浮现象，学生回答：第一次两只杯中的蛋都沉在水下面，第二次放盐的杯中，蛋浮在水面上。这是为什么？学生情趣浓烈地打开课本，认真读书，由感知到认识，对死海不死的含义领会更深刻。

总之，导语设计不能流于形式，要富有针对性、趣味性、启发性、创新性。形式为内容服务，导语应为整堂课教学服务，教者可根据教学需要巧妙设计，灵活应用，拨开学生智慧的窗户，引爆出智慧的火花，从而奠定一堂课成功的基础。

作者单位：云南省永胜县永北镇中学