高中英语写作训练略谈

山西省汾阳中学   张宇珍 

英语写作要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的想象能力和表达能力，因此如何搞好高中英语写作训练尤为重要。我认为写作能力的培养应贯穿于整个英语教学过程之中，而写作的训练要坚持由浅到深、由易到难的训练顺序。

一 、教师应注重抓基本功训练，进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。教师在教授课文时，可以要求学生用自己的语言，把课文的内容简明扼要地写下来，对于有些精彩的段落词组直接摘记下来，以便能在写作中适时效仿。这样学生就会积累大量的语言素材，笔头表达能力就会增强，从而使写作能力得以提高。

二、句子的基本结构为：[状]（定）主+[状]谓+（定）宾。以句子扩充法为例。首先给学生提供一个句子成分（或主语、或谓语、或宾语），然后要求学生逐渐丰满扩充句子。

三、 训练学生的书面表达能力形式一定要多样化。在平时的教学中，可以训练他们口头作文、续写课文、编写故事、仿写课文，等等。从体裁上而言，也可进行说明文、记叙文甚至简单议论文的书写，还可写书信、通知、便条等实用文。 高考作文一般要求于30分钟左右完作，字数为100左右。进行限时作文可使学生思维处于紧张而又活跃的状态，又可培养学生丰富的想象力和内容组织能力。
      四、学生初写作文难度较大，从而影响写作的积极性。再加上受汉语思维的影响，所以语言的学习一开始应从模仿切入，而不是自由表达。我们可以选取一些有英语特征的小短文，让学生背熟，最好能分析语篇结构。再给出一篇相似的小段文进行模仿，尽最大努力让他们进行英语思维，以使学生一开始写作就使用正确和地道的英语。

五、英语写作能力的提高是一个渐进的、长期的、反复的过程。若学生没有充足的思想准备，没有坚定的意志和耐力，写作能力的提高只是一句空话。根据所在地区学生的学习任务情况，教师可建议学生写日记。在写日记的过程中，教师可指导学生有意识地运用最近刚学过的词汇、短语、句型等多加训练。让学生尽量不写自己不能写的句子。

六、作文讲评是最后一个关键环节。抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。在修改完作文后教师可以把优秀的作文张贴出来供大家参考，有道是“榜样的力量是无穷的。”

总之，只要教师在英语写作教学中潜心挖掘，学生认真完成，就一定能达到“下笔如有神”的境界，只要多渠道、多方式加强其练，最终一定会成功。