让写作文成为一件简单而又快乐的事

李致洪

长期以来，视作文为憋文，认为作文难的学生不在少数。为解决学生作文难的仁人志士可谓绞尽脑汁，什么快乐作文、简快作文、轻松作文应运而生，正规军、杂牌军、游击队蜂拥而上，虽取得局部战役的胜利，但仍未能真正突破。因此，笔者想就自己长期从事的小学中、高年级作文教学谈谈个人的想法和做法，与同仁共勉。 

一、从突破口语入手，让学生能说会写 

口语是人与人之间交往不可少的。口语交际，更是小学语文课本中几乎每个单元都有的训练内容。它与作文训练有异曲同工之妙，都是为了一个共同的目标，那就是训练学生的表达能力，只不过是形式不同罢了。与作文比较而言，它要易于作文。因为除哑巴之外，谁都不能不说话。一般的说话不像作文那样，要审题立意，要谋篇布局，要遣词造句。只要能围绕一个中心说就行，一句话可以，几句话也行。所以，我接受一个新班时，我总是尽可能地创造机会，让学生说话。其形式是让同桌的相互说，让小组的轮流说，让全班的抢着说。为练学生当众说话的胆量，我规定上课发言上台说，说出的要让全班同学听清楚，听明白，才让其回座位。虽然起初有些难，也曾耽误了一些时间，但坚持一段时间后，学生的口语能力大大提高。学生也从敢说到能说，从能说发展到会说。不仅如此，我还十分注重口语交际的训练，力争上好每次的口语交际课。力图让学生的会说发展为美说。这样一来，我班学生的口语表达能力较其他班大大提高，真是磨刀不误砍柴工，收到了事半功倍的效果。加之每次口语交际课后，我都让同学们把自己说的有条理地写出来，并经过自己的反复修改，一篇篇优秀作文也就脱颖而出。学生也变得能说会写了。 

二、从体验生活入手，让学生有感而发 

体验生活，让学生有感而发，就是让学生留心周围事物，投身到生活中去，去观察，去投入，去感受，并不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。使之养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。观察是学生对客观事物认识的一种主动形式，它是靠视觉、嗅觉、触觉等多种感觉器官的联合活动实现的。由于小学生智力水平有限，加之缺乏自控力，观察时很容易被一些无足轻重的事物所吸引，而对那些应该仔细观察的事物反倒视而不见、充耳不闻，致使观察流于形式，收不到预期的效果。因此，为使学生学会观察，善于观察，我除讲一些观察方法外，主要致力于激发学生的观察兴趣，根据习作要求，在观察前和观察中给以指点，同时注意做好立意、选材等方面的有意识的启发、引导。 

三、从相互欣赏入手，让学生享受成功 

如果没有掌声，舞台不会更精彩，如果没有市场，产品将不会再生产，如果没有读者，作者就不会更加发奋。为了激发学生的作文兴趣，我总是想方设法让学生享受成功。除将学生的作文投向报刊杂志，结集出版，上传到网上，送到校广播室外，我做得最多的就是让他们在班上交流。 这相互欣赏，享受成功的做法，极大地提高了学生的作文兴趣。因为这让成功者增强信心，让欣赏者产生兴趣，让不甘落后者奋起直追。

以上就是我作文教学的想法和做法。在此合盘端出，并非炫耀，实在是想谈谈我个人的做法，因为这做法让曾经很多视作文为憋文，认为作文难就像难于上青天的学生对作文产生了兴趣并渐渐写出优秀作文。当然，为作文而教作文未必奏效，自然与自己平时的语文教学分不开，这就要求我们的语文教学要观念新，方法新。只要我们在语文教学和作文教学中勇于实践，不断探索，不断创新，不断进取，学生就不会再视作文为憋文，将是一件爽心的快事。

（作者单位：山东省安丘市景芝镇耀华小学）