文/王晓丽
让学生能够“享受”地理课堂，这是一名地理教师孜孜以求的课堂教学境界。但是我们地理课堂却常常是严肃的，学生对地理也往往是充满了“敬畏”之情，如何能够更好学习地理知识，我以为，教师可使学生在地理课堂教学中“坐享其成”。
一、上课时候多讲些“无用”的东西，少讲些“有用”的东西
所谓的“有用”的就是指知识点或者考点，换句话说，就是要考的东西。“无用”是指在知识点考点以外的，与地理有关的各种故事、见闻，甚至是无关地理的幽默、俏皮话等等。
四十分钟的课堂，偶尔片刻的轻松，可以让学生的思维张弛结合，提高课堂学习效率；有利于学生在教师说“闲话”的时间，补充遗漏的知识点；有利于学生张开思维的翅膀，随教师的话语飞翔在世界各地景观；有利于展示教师的个人素养，增强学生对教师的信心与敬重。例如，我班学生对于印度一山地的自然环境一直把握不好，在一次练习中又大量出现了对自然地理特征错误理解。因此我在讲解前，特地去菜市场去买了一些胡椒到课堂上展示，可用作调味品和化妆品原料。女生对做菜与化妆品比较有兴趣，因此都听得津津有味。所以我就进一步分析了当地的自然环境，讲了香料在西方历史上的重要地位等。
二、上课时多讲些古代的事情，少讲些现代的事情
地理教师发挥地理“广阔天地”的特点，要鼓励学生去开阔视野去体验。有一次在讲到秦岭时，我说起以前一个人去秦岭旅行的经历，回忆了旅途中种种不便和不期而遇的惊喜，那雄伟山姿、满山落叶、古道古人溪山行旅咏怀诗词，讲起“读万卷书，行万里路”的情怀，引起学生有强烈反响。多年以后，一名在原翼城五中读书的学生，在夏季就参加了骑自行车去翼城佛爷山的活动，后来他说事由时就说起了初中读书时代受到了我的影响。这次骑行去翼城佛爷山，沿途所所见人物，肯定对他一生都会产生重大的影响。就近而言，也激发了学生对地理学习的求知欲，不再视地理为畏途，提高地理学习的积极性。所以我想，“休闲”精神不休闲，相比我们所谓的地理知识能力，往往更是地理教育的真正价值所在。
三、上课时多让学生思考，少讲少讲再少讲
地理课堂的“休闲”时间，同时也是我们经常说的课堂的“留白”时间。学生知道这部分不具备“重要性”，所以可以做一些个人化的安排。如重新理解一下因为老师讲得快，一时还没有理解体会的知识细节；补充一下不完整的笔记本；或者会偷闲发一下呆，走走神；甚至和周边同学交流一下对某一个问题的看法。其实这也是一种形式的大脑休息。等到教师再转回知识点，学生的注意力又集中回来了。这对课堂教学知识能力落实也是有好处的。当教师旁征博引上天入地时候，当学生抬起头来注视着你的时候，你也会体会到做为教师的幸福感。
总之，地理课堂的“享受”时间非常必要，非常有价值。教师要发挥“享受”时间，寓教于乐，这样的课堂必能受到学生欢迎，也肯定以取得良好的教学效果。
（作者单位：山西省翼城五中 ）
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