漫话现代科技手段在语文教学中的运用

       新的《语文课程标准》提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文教师应如何运用现代科技手段——多媒体技术呢？就此问题，谈几点粗浅认识。
　　一、现代科技手段——多媒体技术的内涵和特点
　　多媒体教学实际是电化教学。它与传统的教学方法是绝然不同的。多媒体技术是以计算机为中心，将声像处理技术、视听技术与课堂教学合理的结合，它能打破时间、空间和资源限制，实现共享网络资源，学习者能快捷获得最新的知识信息。是实现课堂教学过程最优化的教学途径。这种途径能促进学生有效学习。
　　多媒体的特点是以其丰富的画面、美妙的音乐、逼真的声响效果、艳丽的色彩对学生的不同感官产生有效的刺激，激发他们的学习兴趣，使课堂学习气氛浓厚，学习氛围轻松，能充分调动学生学习积极性。运用多媒体播放与课文意境有关的音乐和图像，可以将学生迅速带入课文所创设的情境中，而学生融入了情境，就能更好地达到读书有味，读书入情，读书悟理的境界之中。其次，多媒体可以节省大量的时间：板书无需多写，问题也无需重复，而且借助于直观的图像，有些内容无需长篇大论，学生已了解在胸。再次，多媒体能增大容量，提高效率，利用实物投影仪，可以直观地展示学生的学习成果，更方便师生交流，调动学生积极参与的意识，激发学生自主学习的意识。
　　二、多媒体教学要十分注重结合语文学科的特点
　　多媒体教学感染力强。多媒体教学与传统教学相比，有着巨大优势。传统教学中，学生面对的是静止呆板的课本和教师的板书，难免会产生枯燥泛味之感，多媒体教学则将静止的实体按指定的轨迹运动。静态图像可以像动画那样移动，能像流水般呈现一幅幅变幻的图像，色彩缤纷。学生在动画的刺激下，可以始终保持浓厚的学习兴趣。
　　但是，教师如果不合理利用、艺术利用多媒体，也会产生不和谐的效果。教师自始至终应把使用多媒体的过程、始终要立足于语文学科的特点，应围绕着完成语文学科的基础知识，充分利用多媒体教学的模拟仿真，化抽象为形象，能将文字、图片、图像声音融为一体，将学生带入形象、生动、色彩缤纷的教学情景之中。加深学生对事物的理解，减轻学生认知难度，变难为易，提高学生的学习兴趣。如教材《春》、《背影》等的散文及小说《孔乙己》等的内容都可认真设计，制作好课件，通过多媒体教学，教学效果会比传统教法好。
　　因为《语文课程标准》中强调：“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”所以，在语文教学中必须把语文课程培养学生运用语言文字能力作为应用的教学目的，必须把语文课程培养学生独立人格和价值观念作为应有的教育目的，必须把工具性和人文性统一起来，落实到我们的课堂教学中，课堂教学设计必须整合“语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字能力、阅读能力、写作能力和口头交际能力、思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度”等方面知识，全面提高学生的语文综合水平。
　　当然，要求教师在制作多媒体课件时，一定要按新课标的要求去做，制作课件一定要积极动脑筋，不可流于形式，只玩花样，不求实效；不可忽视人文性，忽视审美教育和情感教育；也不可忽视基础的落实，不可舍本逐末，忽视听、说、读、写基本能力的训练，总让学生丢掉课本抛弃语言看屏幕，违反语文学科的特点，违背以认识教材为基础的规律，这是万万不可取的。
　　三、要防止多媒体在语文教学中使用的误区
　　上面所说，多媒体给课堂教学改革带来了新的气息，打破了过去课堂教学单一沉闷的气氛。为实施美育、创设情境，引发学生兴趣诸方面有着不可比拟的优势。多媒体教学在语文教学中的使用，给我们的课堂教学内容增强了生动性、趣味性和吸引力。但在这里要提醒的，教师不能随便走入误区。
　　一不能把语文教学视听欣赏取代语言感悟。文质兼美的文章，语言优美，形象丰满，哲理深邃，意趣横生，可给我们无限的遐想，留给我们广阔的思维空间，这是其它媒体无法比拟和代替的。因此，不是任何语言文本的任何教学环节都适宜采用多媒体教学。现实生活中，有个别教师却不问是否必要，一味简单地用屏幕画面诠释或演绎文本内容，致使原本内涵丰富、意蕴深刻、意味隽永的语言文本变成呆板肤浅的声像展示，粗暴地侵占了学生的再创造空间，扼杀了学生的想像力和创造力，给学生造成所感受的是影视、音响，而不是语文。这样有悖语文教学的目的，这一误区千万不能走进去。
　　二是为了“热闹”而冲谈教学效果的误区也不可取。由于多媒体“热”，不少教师一哄而上，用多媒体上课，全然不顾教学目的。这种做法必须慎之又慎而行才可以。因为语文是以语言文字为主的，如果教师淡化语言教学而强化多媒体的声光影像，这就不是什么语文课，而是音乐、美术欣赏课了，所以这个误区不能入。
　　三不要因为是公开课就一定要用多媒体。当然，一堂完美的公开课，计算机是肯定要用的。但为了这一节课，执教者使出浑身解数，动用许多教师的力量围绕这一节课转，帮他绞尽脑汁设计脚本、帮他夜以继日地泡在电脑房，苦战多时日去“磨”一节课件，是不是很必要呢？如果为一节公开课就这样，那么平日的课就可以随随便便，马虎应付了么？教师教学自始至终都应抱着认真负责、绝对负责的态度才行。笔者主张保持平常心态根据教材内容和课文特点，恰当地使用多媒体，千万不能矫揉造作，故意作秀。
　　四不能因要检查而牵强使用多媒体。应按常规要求进行常规教学就可以了。
　　五应围绕学生的认知心理特点去使用多媒体。把握学生认知心理特点，充分认识到激发学生学习兴趣的重要性。尽量做到鼓励学生自主学习、探究学习、合作学习，使他们有机会发言、有机会质疑，不能一节课里就让多媒体播放下去，要注意发挥学生的主观能动性。
　　总之，现代科技手段——多媒体教学的使用，要根据实际和教学效果去设计、合理使用才能达到完成教学任务的目的。
　　                                                    （作者单位：广东省五华县梅林中学）