生活因观察而生动

2014-06-04 09:06 文/李春梅刘建兵科学导报今日文教周刊2014年5月30日b7版

       生活是习作的泉源，习作如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然清新隽永，潺潺不断。教师要有意识地引导学生关注生活、认识生活、挖掘素材、开发资源，为学生作文开辟一条通道。让习作训练成为学生学习和生活的外延，让学生用生活的理念指导自己的习作，把日常生活和习作练习结合在一起，使学生爱写、会写、善写，写出有时代气息、有个性和灵性的习作来；写出真实的生活，写出独特的感受，这样学生的习作才有生命力。叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做文字……”可见充实的生活体验是学习习作的源头。而生活，离不开观察。
       一次偶见同事正在泡茶，灵机一动：几乎所有家庭都泡茶吧？随意的生活小事，亦可以写出锦绣文章呀！
       下午放学，我要求学生回家仔细观察泡茶的过程以及变化，然后写下来。孩子们有些惊奇，但依然兴奋。第二天，草稿都交上来了。我批阅着，内心有一份惊喜。有不少学生看来是认真观察过了的，过程非常详细，且对茶叶的变化描写也相当写实，有的甚至能用上比喻句。个别学生文笔流畅，已初露峥嵘。但是学生毕竟是有差异的，还有部分学生显然还不知该怎么写，写些什么，寥寥数语，有的甚至前言不搭后语，不能完整地表达。如一个女孩是这样写的：“晚上，我看妈妈泡茶。长点（注：土语）茶叶倒上开水，茶叶一会儿就慢慢沉到下面去了。一杯茶泡好了，我尝了尝，真苦。我很开心。”短短两行，什么也没品出来，生活在她笔下成了一杯白开水。我把需要重写的发回，又让写得精彩的读了读，然后要求他们回家再泡一次茶，要一心一意地观察，茶叶在不同的时间内有什么变化，水色有何变化，要详细写下来。
次日，重写的交回。我再翻阅时，感到了一种近似脱胎换骨的变化：语句流畅了不少，特别是叶片前后变化写得相当详细，真实。我再次翻到那女孩的作文，不错，有进步，最起码不是一副骨架了，有血有肉了起来。她这样写道：
       “晚上，妈妈正在泡茶，我在一旁静静地观察。刚拿出来的茶叶是干的，有点硬，放到茶杯里，倒上热水。不一会儿，茶叶变软了，有的浮在上面，有的沉到下面。又过一会儿，茶叶慢慢舒展开来，全部沉到了下面，像铺了一地绿草，水也变绿了。我尝了一口，有点苦。妈妈说饮茶有益身体健康。”
       应该说这样的文章对她而言已经是相当不错了，但我转念一想：即然一个晚上的观察便有如此巨大的飞跃，那么，这孩子是有潜力的何不让她“更上一层楼”？
我唤她来我身边“开小灶”：“今天晚上，再观察一下。茶叶干时像什么，刚冲进热水时茶叶是怎样的，飘浮时像什么、沉下去又像什么？把这些观察仔细了，想好了，再写一篇，相信你会写得更好！”孩子望着我，满怀信心地点了点头。
果不其然，第二天，我看到的是一篇难得的佳作：
       “晚上，妈妈像往常一样拿出茶叶来泡茶。我仔细看了看，茶叶干干的、硬硬的，像一只只浅灰色的小蝌蚪。把茶叶放进杯里，冲进热水盖上杯盖，茶叶这时全都挤在杯子口了。过了一会儿，一些小蝌蚪变成了一条条小鱼，在水里钻上钻下，有趣极了。水色慢慢变深，叶片也渐渐舒展开，像一只只张开翅膀的蝴蝶飞舞着向杯底降落。一会儿，杯底像铺了一层绿地毯。我尝了尝，有点苦，可还有一丝清香留在唇边。”
       当然，最后一句是我修改而成的。
       生活，在她的笔下，再也不是淡而无味的白开水，而是淳香回味久久的佳茗，是变幻着奇异色彩的万花筒，是童年里醉人的回忆。这一切，大概要归功于观察吧？
当在班里读完这篇文章后，我说了这样一句话：“瞧，只要认真观察，生活就会生动起来，童年就会丰富多彩。”
       “问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师应引领学生观察生活，发掘生活的奥秘，让孩子们用童心、童趣、童言描绘五彩斑斓的生活，创造灿烂如花的生活。他们的作文不再是枯燥乏味，脱离生活，而是兴趣盎然，充满生机……
                                                                  （作者单位：济宁市嘉祥县马集镇中心小学）

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