浅谈如何提高农村初中历史教师的素质

       在新课程形势下，教师的角色发生了巨大的变化，教师也不再是传统的知识传播者，而是学生成长的知心人，发展的引路人，潜能的开发者，课程改革的研究者，教学艺术的探索者。迅速转变观念，提高专业水平，迎接新课程的挑战是每一位教师无法回避的现实。然而，在基础教育新课程改革蓬勃开展的今天，农村初中历史教师的现状却不容乐观，实现农村初中历史教师的自我发展，提高农村初中历史教师的素质势在必行。
　　一、积极参加培训和自我进修，做复合型的历史教师
　　传统的黑板、粉笔教学已越来越难以满足教学的需要。随着科学技术的进步，时代呼唤新的教育方式、手段的到来。历史教师应掌握计算机、电脑、投影仪、国际互联网的使用方法，现代电子课件的制作和使用方法，以及其它现代教育教学技术，能够利用网上资源丰富自己的历史知识、学习新的教学方法，下载教学图片和课件，能够利用光盘在电脑上教学等，以适应现代人才培养的需要。
　　在工作的同时要尽可能地学习和了解其它学科的理论和实践知识。现代科学分工越来越细，但学科之间的联系却越来越紧密，掌握独自一门学科的知识已远远不够用了。因此，教育教学更需要复合型的历史教师。除了要掌握本门历史知识外，还需要多掌握政治、地理及科技、经济、法律等知识，主动地实现学科间知识的自然交叉和综合，从而成为复合型历史教师。
　　二、更新教育观念，树立自我发展的意识
　　历史教师应清醒地认识到新课程改革是教师自身发展的重要机遇，更是一种严峻的挑战。每一位历史教师都必须树立自我发展的意识，顺应时代的要求，主动学习新课程的理论，努力提高自身素质，积极投身于新课程改革实践。《全日制义务教育历史课程标准》的总体思路是：“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的目标；高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应未来社会打好基础。”这就要求我们历史教师重新审视自己的角色定位。面对急剧变化的世界、眼花缭乱的信息、无孔不入的传媒，很大程度上与学生处在一个起跑线上，需要共同探索、共同发展，教学再也不是教与学的简单相加，而是教学双方“交互主体”，教师和学生在人格上是完全平等的，教师只能是“平等中的首席”。
　　三、专业知识素质的提高
　　大部分历史教师在大学里打下一定专业基础，具备一定的专业知识。但在实际工作中，一方面部分内容年久荒疏，另一方面因教材的改革而增加了许多新内容、新知识、新观点，涉及多学科知识理论。面对这一情况，丰富专业知识，改变知识结构及提高业务素质，就成了当前历史教师的紧迫任务。为此，可从以下方面拓宽自己的知识领域。
　　第一，重温大学学习内容，特别是经济史、文化史、军事史、民族史、宗教史等内容，深化专业基础知识，吸收近年来考古学和史学研究的新成果，以便使自己的教学实践既富于历史感，又富于时代感。
　　第二，丰富自身的社会科学文化知识，如文学、法学、美学等。将历史教学和各学科结合起来。如在教学中渗透法制教育，揭示法的本质和意义，引导学生自觉遵守和维护社会主义法制，又如在历史教学中进行审美教育。在人类历史发展过程中，人们不仅创造了日益丰富的物质财富，而且创造了日益丰富的精神财富，其中包含着愈来愈高级的美的创造。
　　第三，尽量了解一些自然科学领域的基本知识，特别是与历史教材有关的自然科学知识，如数学、物理、天文、地理等方面的知识。这样历史教师在教学中就能够引导学生认识历史科学的发展规律，同时也认识自然科学的发展规律，认识科学技术的发展对人类社会前进的巨大推动作用，从而激发学生热爱科学，运用科学的热情。
　　总之，“学然后知不足，教然后知困。”历史教师的自身素质只有在学习和教学实践中逐步提高，才能适应历史教育的需要和时代发展的需要。

                                                             （作者单位：贵州省务川县城关中学 ）