多元教学，有效提高学生口语水平的几点认识和体会

2014-12-11 16:40 文/李清乐科学导报今日文教周刊2014年12月16日

       口语教学是语文教学的重要组成部分。口语训练是一项综合性很强的训练，它既是语言文字的训练，也是认识水平的训练，在这个训练过程中体现着听、说、读、思、写诸多方面能力的培养。口语水平的高低，直接体现着学生整体素质的高低。长期以来，在口语训练中，大多数教师都是按照传统教学方法灌输式、格式化，学生被动，不能自由发挥，教师按固有的模式去要求学生，甚至为了应付考试，在考前背诵口语，发挥不了自己的教学水平。我在多年口语教学中，归纳了多法口语教学方法，对全面提高学生的口语水平，取得了良好的效果。
        一、实施“模拟式”教学法，掌握口语的基础知识和基本能力
      “模仿式”教学法就是根据《新课程标准》的“语文学科具有很重要的工具性”的要求，明确不同年级口语的基本要求和达到的目的、水平，指导学生按照文章的格式，口语类似的口语的教学过程。
       我认为“模仿式”教学法是一种基础知识，就是要以教材为本，抓住每篇课文表达的特点，加强仿写训练。我在教学《匆匆》一课后，根据这篇文章几句描写时间如何匆匆而过的句子使文章生动、准确的特点，让学生也口语训练，并加上自己的想像。慢慢地，学生把学到的表现形式、手法自觉地用到了自己的口语中来，收到了良好的教学效果。
       二、实施“启发式”教学法，提高小学生口语的思考能力、想像能力和多方面的表达能力
      “启发式”教学法就是运用不同的手段、方法，启发小学生口语时的思维能力、想像能力和提高他们的多元化的表达能力。传统教学多是灌输式，强化学生一定要这样写，一定不能那样写，这就束缚了学生的思维能力。
       三、实施“自由式”教学法，让学生的口语思想更开放，口语方法更加多样化
     “自由式”教学法就是千方百计解放学生的口语思维，让他们按照各自的特点、想像力和情感尽情地、自由地在口语上发挥出来，写出有特色的文章。小学生的想像力是很丰富的、多姿多彩的，只有让他们自由地表达出来，才能写出有特色的好文章。经常地自由式口语，就会从根本上提高他们口语水平。“自由式”就是按照《新课程标准》强调我们鼓励学生展开想像、联想甚至幻想，以发展学生的想像力，激活自由思维，让学生口语凸现个性风采。
        小学口语教学的多法，是我多年来从事口语教学工作中的经验和体会，多法既可以分开实施，也可以综合运用，既可以课堂上运用，也可以课堂外运用。只要灵活地、综合地、主动地运用多法，就一定能达到落实《新课程标准》，全面提高学生口语水平，让小学生热爱口语、主动口语、写好口语的目的。

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