“学习型”语文阅读教学应走个性化之路

文／李清乐

论文提要：

个性化教学是推进素质教育的有力举措。在小学语文课堂教学中必须有效地针对学生的差异，充分转变课堂组织形式，以努力培养学生感悟的独立性，使教学达到最优化“学习型”语文课堂。

关键词：

“学习型”语文阅读教学  个性化教学

前言：

“学习型”语文课堂是指与模式化教学课堂相悖的课堂，它以学生的学习行为为基本表现，课堂教学是师生共同学习的过程。从本质上说，在这种课堂上，教师的行为是支援学生的学习行为，教师是学生学习行为的组织者、引导者、参与者（与学生共同学习）。

一、在个性化教学中，教师必须注意保护每个学生的自尊心与自信心

小学语文《新课程标准》明确指出：“要注意学生个体的差异，满足不同程度学生对语文学习的需求，开发他们的潜能，发展个性。”每个学生都具有不同于其他人的性格、爱好，正因为如此，我们要按照学生自己的学习风格，充分有效地提供给学生不同的学习活动形式。

二、寻求与众不同的个性化教学艺术

    1、塑造学生独立的感悟

英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时无刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。”语文课堂正是师生个性自由驰骋的领域，语文教学培养学生个性的关键之一在于引导学生去独立自主地感悟。

2、创设师生的民主氛围

个性化教学的根本思想就是针对学生的差异进行教学，根据差异的性质提供不同的教学方式。例如，提供多样的学习形式，允许不同的学习时间，及时地给予学生恰当的、形式多样的反馈和评价等。我上《威尼斯的小艇》一课时，经过多媒体演示，同学们被威尼斯城市的美丽风光深深地吸引了，被船长的高超驾驶技术深深地打动了，被无数独木舟似的小艇深深地迷上了。

三、反思

个性化教学是一种具有开放性、灵活性、开发性和创造性的教学，需要我们不断地提出问题、思考问题和变革教学。在教学中，教师要主动积极转变自身角色，与学生一起学习，牢固树立学生是学习和发展的主体的意识，关注学生个体差异和不同的学习需求，科学地、灵活地、有效地运用相关的教学理论和方法，它不会停留在某一个水平上，必须不断地创新和发展，为全面提高学生语文素养打下坚实的基础。

参考文献：

1、《教育个性化和教学策略》，史爱荣、孙宏碧主编，山东教育出版社

2、《个性化学习设计指南》，（美）弗谷森，王玲玲译，华东师范大学出版社

（作者：广州市真光小学）