物理教师要提高十种素质

   物理教师要提高十种素质

陕西省商洛市商州区中学  舒卫东  苏安良

教师素质的高低决定着备课、授课的优劣，教师知识面窄，很难使学生视野开阔；教师缺乏创新素质，很难引导学生去创新；教师缺乏健全的人格，很难使学生成为“学习的合作者，情感的支持者，心理的保健者”；教师缺乏开拓和研究精神，很难引导学生进行“自主性学习和研究性学习”。结合物理教学，物理教师应加强以下十种素质修养。

一、研究学生，有的放矢

研究学生就是分析学生原有的知识和技能，了解学生的兴趣、需要、思想状况、学习方法和学习习惯。在此基础上，还要注意学生学习新知识会遇到哪些困难，可能产生哪些问题，要采取哪些预防措施。对于这些问题，教师都应有预见性，才能使教学卓有成效。研究学生的能力，不是一蹴而成的，只有坚持经常性、随时性的跟踪分析研究，才能娴熟地驾驭学生。

二、开拓进取，不断学习

现代科技迅猛发展，文化知识激增，要使青年学生一代具有广博精深的文化素质，教师就必须不断自学，使自己的知识结构不断超于合理，得到更新。知识是能力的基础，只有不断丰富专业知识，提高教育理论水平和教学技术能力，才能主动适应教学工作，墨守成规，因循守旧，不可能成为好教师。所以，教师必须在提高自身综合素质上下功夫，应有积极向上的心态，有开拓进取精神，有形式多样科学有效的教学手段，有独特高超的教学思路，有既适宜学生又与众不同的教学风格。

三、冲破传统，善于创新

教学的整个过程都贯穿高级的创新性活动，培养学生的创新思维能力是教学的出发点和归宿，也是思维能力目标的趋向，这就要求教师要善于创新思维，要敢于对人们“司空见惯”或认为“完美无缺”的事物提出怀疑，力破陈规，锐意进取，大胆提出改进方案，能不断寻求新的方法，探索新的领域和新的问题，使思维能力多向性发展，冲破传统的定势思维模式，增强侧向、横向、逆向、联比、求异思维以及运用理想化方法、科学想象、假设的训练。只有这样，才会掌握创新理论，在分析、研究教材的思维过程中，从不同的方向提出多种方案并进行优选，以探索出新的处理途径；在教学结构设计和学生的训练中，才会有新的独到的构思。

物理教学要培养创新型人才，就要求教学必须是一种创新性的教学，要能在教学实践中推陈出新，进行理论上研究。当今的信息时代使物理教学面临着许多新的挑战，出现许多新的课题，如课件制作、物理科学研究方法、新的考试题型及考卷风格，以及如何培养学生创新思维等，无不对物理教师提出新的要求，使物理教师成为创新型的物理教学专家。

四、勤于动手，重视实验

实验水平主要是根据实验目的和要求制订实验的方案、步骤、设计、记录表格，合理选择仪器和进行测量，了解整理实验结果，得出必要结论，分析实验误差，掌握实验方法，提出实验改进方案，能将形象生动的物理实验与高度抽象的数理推导相互结合，能运用电化教学手段辅助实验，利用实验进行教学研究等能力。物理实验要求教师有实事求是的态度，使实验简化、纯化，排除偶然和复杂因素的干扰，避免仪器本身原因和操作者主观因素的影响，以减少实验误差，要求教师尽量保证实验观察时直观、明显化。

五、一专多能，游刃有余

随着新的课程标准的实施，学科交叉题、物理科学研究方法题、开放性试题、探究性试题、设计性试题等应运而生，已成为中考一大亮点，新的命题趋势更突出实践性、思想性、综合性，这些不仅要求我们在教学中应改变过分强调知识传承的倾向，还要求我们不断吸纳各科知识、掌握新科技知识、研究试题特点及试卷风格，只有这样我们才能站得更高，看得更远，教学中才能左右逢源，游刃有余。

六、表达清晰，声情并茂

学生的知识，主要是通过教师表达获得的。表达是教师释放知识和传授技能的方式，是基本又重要的素质，教师“口语表达”要讲究科学、准确、有序性；讲究目的、反馈、启发性；讲究情态、形象、和谐性。教师口语要能激起学生求知的情感性，讲述似山涧溪水，有轻重快慢，抑扬顿挫，起伏跃荡之感。“书面表达”要规范整齐，布局合理，色调显明，主次清楚。媒体辅助语言要能揭示知识的实质，简明准确。

七、强化能力，科学授课

授课本领具体体现在掌握教学过程及规律、目标、原则、方法上，体现在熟悉知识结构、研究方法，学科能力培养和实验能力上，体现在成功地进行备课、上课、批改作业，课外辅导和开展二课活动等环节上。其中课堂教学的优劣是衡量教学水平高低的最主要标志。要参照课堂质量指标，自我微格教学训练，逐项过关，整体提高，参与讲课、评课，在群体中激励提高。授课要讲艺术性、具有感染力，言美以感心，音美以感耳，形美以感目。

八、教后研究，提炼升华

教师是课堂教学活动的设计者、指导者，学生心灵的探索者，是学生创新能力的开发者和发现者。课堂教学结束后，教师要反思自己编写的教案，记下哪些设疑既能充分指导教学，唤醒学生思维，又能以学生发展为本，培养学生探究知识的创新思维能力，教后及时总结经验、教训、得失，是教学实践理性升华。认真、科学地研究教后感，对提高教师教学水平和教学艺术，促进自身教学研究能力，大有好处。

九、以情施教，尊重学生

“感人心者，莫乎于情”。教师教书育人，要用真挚的、丰富的情感去感染教育学生。“三分管理七分情”就说的是情感的特殊作用。人的情感是丰富多彩的，有成功的欢乐，有挫折的失意，有获得友谊的喜悦，也有遭受非议的苦恼。这些情绪直接影响人们的工作、学习、生活。教师要善于创造条件，帮助学生调节情绪，使其心理上获得平衡。当学生学习上有困难时，要帮助他们找出原因，分散难点，突破重点；当学生做人、处事、生活方面有苦恼时，教师要从心理入手，和风细雨般的滋润他们；当学生犯有错误，要善意帮助他们，树立“宽容学生美德”的新理念。只有这样，教师的魅力永不衰减，教育教学才能富有成效。

十、师德高尚，为人楷模

新时期要做一个合格的教师，就应有积极向上的心态，有体现生活活力的健康身影，有开拓进取的创新精神，有文明的言谈举止和大方得体的衣着打扮，有渊博的知识及科学艺术，更要有高尚的师德风范来保证。否则，学生就会从心理看不起你，也就不会对你“尊其师，信其道”了，我们的举止对学生有很大的感染力，我们的灵魂、人格、世界观、价值观，每时每刻都在自觉不自觉的塑造学生心灵，我们要教学生做人，首先，自己会做人。